美國小班教育帶來什么

      一班僅１５人 小班受青睞     在美國，盡管許多關(guān)于教育改革的建議仍舊十分保守。但減少班級人數(shù)，使個人注意力更多地集中在學(xué)生身上，卻得到了家長、老師以及教育研究者的大力支持。     沒有哪些教育事件像班級規(guī)模給學(xué)生成績帶來的收益這樣得到更多的研究。原美國勞工部的首席經(jīng)濟學(xué)家，服務(wù)于克林頓政府的艾林·古格先生表示，田納西州縮小班級規(guī)模使黑人學(xué)生和白人學(xué)生之間的成績差距縮小了３８％。學(xué)生也樂意小班上課。該州ＳＴＡＲ——學(xué)生教師成績比例表明，那些想完成高等數(shù)學(xué)和英語課程；完成高中課程；以優(yōu)異的成績畢業(yè)的學(xué)生大多要求上小班課。     小班授課已在美國許多州得到實驗。近幾年，加利福尼亞州、威斯康星州以及其他地方已經(jīng)在減少班級人數(shù)上采取了重大舉措。國會早在１９９８年為班級縮小計劃撥款時，就已對這一問題提出了重要意見。計劃在以后的７年里雇１０萬名教師用于縮小班級規(guī)模。     在班級人數(shù)上，美國教育協(xié)會認(rèn)為在通常的課程上，一個班可容納１５名學(xué)生。在為有特殊需要的學(xué)生開設(shè)的課程上，人數(shù)可以更少。為提高教學(xué)設(shè)立的卡內(nèi)基基金會的主席恩耐斯·里·保耶先生要求從一開始低年級就降低班級人數(shù)，“每名教師不多于１５個學(xué)生�！比珖�小學(xué)校長協(xié)會也修改了他們的班級規(guī)模政策，從一名教師對２０個學(xué)生下降到建議中的一名教師對１５名學(xué)生。 優(yōu)勢在于顯著提高成績     實驗表明，給小班授課的老師能夠?qū)�時間和精力更多地用于幫助每個孩子。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀(jì)律性。按照常識，老師們在現(xiàn)代化的學(xué)校里給小班學(xué)生授課，孩子們學(xué)到的東西會更多。小班上課對提高學(xué)生成績也有顯著效果。而且越是低年級，效果越好。根據(jù)美國教育部的信息，“一個發(fā)展中的研究小組證明，在低年級就進入小班學(xué)習(xí)的學(xué)生取得的快速進步比上大班課的學(xué)生要多，而且這些成績在他們升入高年級的大班后仍然保持得很好�！�     資金和師資匱乏帶來挑戰(zhàn)     從研究到實踐沒有技巧性的捷徑可走。減少班級人數(shù)的決定不能保證提供合格的教師和合適的教室。政策制定者們面對著陳舊的教學(xué)樓和不斷匱乏的師資力量帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 １９９９年至２０００年財政年度，國會為幫助州和地方社區(qū)學(xué)校減少班級人數(shù)，提供了總額為２５億美元的專項撥款。結(jié)果新增了３７０００多名教師。然而，在２００３年財政年度，聯(lián)邦政府取消了此項撥款。取而代之的是，國會將許多原先分散的資金聚集在一起，用于政府開設(shè)的各種各樣的課程。全國教育協(xié)會反對這一做法。     資金上也有麻煩。從加利福尼亞州到紐約州的政府官員都面臨著財政收入下降的困境，他們威脅將大幅減少縮小班級規(guī)模計劃。全國州長協(xié)會估計目前有４４個州存在著收入下降的情況。根據(jù)歷史經(jīng)驗，初級和中級教育收入的下降，會不可避免地導(dǎo)致合格教師的減少和大班授課的出現(xiàn)。     考慮到家長和教師們的大力支持，以及小班授課表現(xiàn)出的良好效果，美國人建議各級別的選舉代表，繼續(xù)支持縮小班級規(guī)模計劃，把州、地方的資金以及收集來的部分閑置的聯(lián)邦基金，一同用于減少班級規(guī)模，使教育改革的成果進行到底。 李蕓 來源：現(xiàn)代教育報      

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