快樂教育：學(xué)生快樂，老師快樂嗎

    日前，一位小學(xué)生家長致電本報，他說：我的孩子上小學(xué)3年級了，自從學(xué)校實施快樂教學(xué)以后，孩子是開心了，上課也可以玩著上了，但成績不僅沒有提高反而有所下降。我想請問，對于沒有自我約束力的小學(xué)生來說，是不是適合快樂教學(xué)？這會不會影響孩子對基礎(chǔ)知識的掌握？會不會影響到孩子的升學(xué)考試？孩子們快樂了，可我們家長的壓力更大了，不知道老師們是不是也跟孩子們一樣快樂？

     快樂教育應(yīng)該是誰的快樂？

    “快樂是孩子的，只能是老師更加努力勤奮、家長更加盡力配合，決不能和孩子們一起快樂一下就算完成任務(wù)。”     “快樂教育剛開始試驗的時候，看到同學(xué)們興高采烈的笑容、發(fā)自內(nèi)心的歡呼，我也感到很振奮，很激動�？墒菚r間不長，一些同學(xué)對于必須知道的基礎(chǔ)知識掌握不牢，測驗成績出現(xiàn)了不同程度的下滑�！�     河北省石家莊市橋西區(qū)中山路小學(xué)老師顏莉瑋對記者說。“這樣一來，很多家長坐不住了，不斷打電話詢問，甚至親自來找。我也感到很困惑，難道說快樂和成績就一定成反比嗎？”     通過一段時間快樂教育的實施，作為一名小學(xué)班主任可說是感觸良多。顏老師說，我深知，決不應(yīng)該是這樣的，快樂教育不能以犧牲同學(xué)們的基本素質(zhì)為代價。后來經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我感受到，快樂是孩子的，老師需要更加努力勤奮、家長需要更加盡力配合，決不能和孩子們一起快樂一下就算完成任務(wù)。     對老師來說，快樂教育需要付出更多的心血和努力。老師在教學(xué)中變換方式、活躍氣氛的同時，一定要想辦法讓同學(xué)們接受必須掌握的基礎(chǔ)知識，并留下深刻印象。這就需要老師備課過程中精心設(shè)計、反復(fù)構(gòu)思，爭取授課時牢牢抓住同學(xué)們的興奮點及時傳授知識。     在上《畫雞蛋》一課時，有學(xué)生提出：世界上真的沒有完全一樣的東西嗎？這是個有爭議的問題，同學(xué)們有的說有，有的說沒有。河南省濮陽市中原油田局機關(guān)第一小學(xué)的侯長纓老師于是讓同學(xué)們分成兩組，提出要求，開始辯論。同學(xué)們各自提出自己的論點，找出生活中的例子，雙方辯論激烈而有序。頗有大風(fēng)車欄目里的辯手的風(fēng)采。這堂課成了一堂辯論會，學(xué)生們興致盎然，下課了，還在不停地找人理論。從這堂課上，學(xué)生更多地學(xué)到了書本上沒有的一些知識。     作為素質(zhì)教育的一種實現(xiàn)形式，快樂教育有其本身的規(guī)律和特點。對于老師和家長來說，一定要積極地掌握這些規(guī)律，決不能讓孩子僅僅止步于簡單、膚淺的快樂上。全面提高孩子們的素質(zhì)，讓他們在快樂中茁壯成長才是我們最終的目的。

    孩子們笑了，老師更辛苦了

    “孩子快樂了，而事實上教師是更辛苦了。在我的課堂，學(xué)生會笑了。而我則要比過去花上更多的時間去備課，研究。讓一堂課充滿著智性的張力，那要花費老師多少的心血��！”     一位老師對記者說，讓孩子笑，可真不容易。過舊的知識，燃不起他們的激情；過死板，他們產(chǎn)生不出歡樂；過簡單，他們沒有思維的緊張度。一切的配合都要那么恰到好處。要讓孩子快樂，作為教師要從內(nèi)心中尊重學(xué)生。孩子快樂了，而事實上教師是辛苦了。在我的課堂，學(xué)生會笑了，而我則要比過去花上更多的時間去備課，研究。讓一堂課充滿著智性的張力，那要花費老師多少的心血��！     當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)相契合時，學(xué)生才會笑，這是一種水到渠成，并不是裝腔作勢。課堂中教師的生命同時也會得到升華，他們也同樣會感到快樂。     江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)的懷寧老師訴說了他的切身體會：我清楚地記得小學(xué)時，老師在教《小蘿卜頭》一課的生字，而我卻與同桌在低著頭小聲說話。這時老師停止了上課，走到我面前問：“請問‘監(jiān)獄’的‘獄’字怎么寫？”我答不上來，老師又說：“告訴同學(xué)們一個好記的方法，這個字是一個謎語的謎底。大家想知道這個謎語嗎？這個謎語就是‘兩個小狗在說話！’你們看‘言’字的兩邊不是兩個‘犬’字嗎？”我羞得無地自容，上課再也不敢開小差了，我更佩服我的老師利用一個小幽默既讓我知道上課要遵守紀(jì)律，又讓同學(xué)們學(xué)到了知識，還給了我一個“面子”———沒在同學(xué)面前挨批評。     在課堂上運用幽默的教學(xué)語言，其好處舉不勝舉。但提倡運用的同時，我們一定要注意運用的場所是在課堂，聽眾是學(xué)生，因此它應(yīng)該與一般的調(diào)侃區(qū)分開來，決不是庸俗無聊的插科打諢，也不是對學(xué)生的諷刺挖苦，更不應(yīng)該喧賓奪主或是嘩眾取寵，而應(yīng)該恰到好處，對課堂教學(xué)有益才行。

    特色在于“知情并進(jìn)”

    “妙趣橫生的學(xué)生表演，精彩紛呈的師生對話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚聲，學(xué)生快樂的呼叫聲。這種形式表面上看上固然很好，但遺憾的是花哨太多�！�     江蘇省灌南教育中心周如俊老師認(rèn)為，快樂教學(xué)是一種用愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、激活學(xué)生情思的教育。它讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動當(dāng)成一種享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會做事。這種教學(xué)理念正是當(dāng)前我們教師實施素質(zhì)教育所應(yīng)追求的教學(xué)境界。 他說，目前很多快樂教育的形式在課堂上表現(xiàn)為“公式化”?熏片面地把快樂教育理解為課堂上讓學(xué)生“愉快”的“放松”教學(xué)。我們�？吹揭恍┕�開課上，不分課的類型、教學(xué)內(nèi)容，不論學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握如何，把快樂教學(xué)演化成課堂的妙趣橫生的學(xué)生表演，精彩紛呈的師生對話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚聲，學(xué)生快樂的呼叫聲。這種形式表面上看固然很好，但遺憾的是花哨太多。     事實上，快樂教育的最大特色在于“知情并進(jìn)”。因此我們在重視快樂教育的同時，不要忘記快樂教育最終目的是使學(xué)生高效率地獲取知識。一些學(xué)者把快樂教育核心看成“授人以魚不如授人以漁”，他們認(rèn)為快樂教育的“漁場”應(yīng)包括學(xué)生心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學(xué)習(xí)條件等方面，在愉快活動過程中師生間通過交流進(jìn)行信息共享后的疊加與整合，從而激發(fā)學(xué)生求知的積極情感，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。     侯長纓老師班上的付錦豪同學(xué)經(jīng)常在他講課時舉手要做詩，雖然是那么的稚嫩，拙樸，還顯得極不押韻，但侯老師經(jīng)常鼓勵他。學(xué)《復(fù)習(xí)七》時，有兩則謎語，學(xué)生喜歡讀，猜得快，侯老師就問怎么猜出來的？他們總結(jié)出出謎語要抓住事物的特點，讀起來押韻。于是侯老師利用身邊的東西讓學(xué)生編謎語，結(jié)果出乎他的意料：孩子們太能干了！編粉筆時，楊子同學(xué)是這樣說的：“一個白老師，愿走黑土地，教我學(xué)字詞，犧牲都愿意�！本幾值鋾r，佗榮珍說：“一個小老師，肚里藏字詞，學(xué)生愛用它，像個小博士�！币惶帽緛砗芷降�的復(fù)習(xí)課?熏孩子們上得意猶未盡?熏樂趣無窮。侯老師說，孩子的創(chuàng)造力是無窮的，給他點陽光就會燦爛?熏只要我們留心，每個孩子都是天才。 快樂教育給人的教學(xué)理念就像米盧給中國人“享受足球”觀念一樣，學(xué)習(xí)是一種享受，不必是艱苦的，但確應(yīng)是長期的。為此教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)愉快和諧、自主多彩、友愛、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的情感體驗。但是，快樂教育僅是一種教學(xué)模式，一種教學(xué)改革的方向，是一種文化課堂教學(xué)效果的方法和手段，絕不意味著每節(jié)課的每時每刻都要使學(xué)生處在過于強烈的情感氛圍之中。

    如何在快樂中學(xué)習(xí)

    “快樂教育是一種教育理念，它的提出要求教育者重視關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)———如何在快樂中學(xué)習(xí)，不只是在課堂形式上的改變�！�     “快樂教育”并不是只讓學(xué)生們開心、快樂地進(jìn)行游戲，忽略系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)提高的教育�！翱鞓方逃�”是一種教育理念，它的提出是要求教育者重視關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)———如何在快樂中學(xué)習(xí)，不是只在課堂形式上的改變。     濟(jì)南市緯十路小學(xué)于克欣老師認(rèn)為，很多教師把“快樂教育”簡單、片面地理解為，只要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中游戲、活動，在作業(yè)方面沒有負(fù)擔(dān)，就是快樂教育了。于是，學(xué)習(xí)中，老師不注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，一味追求課堂形式的花樣繁多，課堂上變得熱熱鬧鬧，孩子們似乎也非�？鞓贰＜彝プ鳂I(yè)呢，布置得少，受到學(xué)生的擁護(hù)。這是“快樂教育”？不，這似乎違背了這一教育理念。 快樂教育的課堂，改變的應(yīng)該是老師陳舊的教育教學(xué)方式，而不是對學(xué)生學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)的降低。老師應(yīng)該運用新穎而富有實效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。同時應(yīng)改變過去那些機械重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，取而代之的是內(nèi)容豐富、形式多樣既鞏固所學(xué)知識，又提高綜合能力的作業(yè)，而不是簡單地取消或減少作業(yè)，或是只追求作業(yè)形式的“花”而沒有實際作用的作業(yè)。應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。     課后，我們不再問學(xué)生：“你全學(xué)會了嗎？”而問學(xué)生：“你學(xué)到了什么，有哪些收獲？”這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。     實施“快樂教學(xué)”后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，所學(xué)知識內(nèi)容廣泛了，能力提高了，作為老師也不再僅僅是一個知識的傳授者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作的伙伴，與學(xué)生共同收獲喜悅、分享快樂。

記者 刁炯羽 來源：現(xiàn)代教育報      

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