關(guān)于實踐活動與綜合應(yīng)用的幾點思考

 

 

2000年新修定的《小學數(shù)學教學大綱》中提出在教學中增設(shè)“實踐活動”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的必然。培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是當前教育改革的重點，注重實踐活動是國際數(shù)學課程的一個趨勢，強調(diào)讓學生做數(shù)學比讓學生知道數(shù)學事實更重要。實踐活動就是“做數(shù)學”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實際的數(shù)學問題為目標，以引起學生的數(shù)學思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。它改變了傳統(tǒng)教學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程和對數(shù)學本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學。實踐活動教學是每一位數(shù)學教師所面臨的新課題，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和習慣的束縛，一些教師對實踐活動在認識上存在偏差，在教學中易穿新鞋走老路，或是課堂競賽不斷、熱鬧非凡，或是將活動設(shè)計為智力訓練，要求層層拔高；有些教師苦于找不到活動的素材，或疲于為活動準備材料，對實踐活動望而生畏，不愿意開展；凡此種種。本文就此談?wù)剬Α皩嵺`活動與綜合應(yīng)用”的幾點思考。

一、實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它應(yīng)該貫穿于數(shù)學教學的始終

1．從廣義上來講，實踐活動包括學生在理解數(shù)學知識形成、建立數(shù)學概念的過程中所親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動。在教學過程中，對學生來說，他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期沉淀和錘煉的間接經(jīng)驗，將知識完整地傳授給學生，讓學生快捷地懂得這些成果，也許是一條高效提高學生知識水平的捷徑。但是，如果在這個過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，讓學生在親自操作的過程中，經(jīng)歷探索的“彎路”、“岔路”和糾偏的過程，將更有利于提高學生的學習興趣，幫助其形成知識、建立數(shù)學概念，同時啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。

2．從狹義上講，實踐活動是指一個個的“小課題”，即對學生而言它是一個比較大的綜合性問題，它具有一定的探索余地和思考的空間。新大綱上提出的“每學期至少開展一次實踐活動”就是指的這種小課題學習。小課題學習是一種研究性學習，學生應(yīng)經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。在學習過程中，學生具有一定的自主性，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都可以由學生自己決定，如“教室的裝修問題”，教師只給出問題情節(jié)：“我們的教室在假期里要進行裝修，請同學們幫學校策劃一下，應(yīng)考慮哪些方面的問題？”至于裝修時會遇到一些什么具體問題，解決這些問題應(yīng)考慮哪些方面的因素，采用怎樣的策略解決問題，都由學生自己來決定，教師則是活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者。通過對教室裝修中的數(shù)學問題的研究，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

二、學生的現(xiàn)實生活是實踐活動內(nèi)容的豐富源泉

1．實踐活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，學生學習和研究的問題是生活中的數(shù)學問題�！吧�活中的數(shù)學”包括兩方面的含義：一方面，小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，它來源于學生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面，學生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，把數(shù)學知識應(yīng)用到自己的生活中去，并體驗數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。孩子們常會遇到的非常生活化的數(shù)學問題，如某校響應(yīng)上級的號召，建議在校小學生每人每天喝一杯豆奶，此事立即成為學生和家長關(guān)注的焦點。許多人疑惑學校是不是為了賺學生的錢？學生每天喝一杯豆奶究竟有什么好處？有一天，幾名學生提出了這樣的問題：“老師，一杯豆奶到底需要多少成本？”“我們怎樣吃才合算？”教師及時抓住這一問題，并由此引發(fā)學生開展了“關(guān)于豆奶工程中的數(shù)學”的課題研究。又如，某人想在學校附近開一家襪子店，請同學們幫他出出主意，這家店該怎樣開生意才會好？這其中就蘊涵了許多數(shù)學問題。因此，教師應(yīng)選擇在學生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

2．實踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性。教學中可結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，安排相應(yīng)的活動。如操作類的：學了面積、周長與體積的計算后，可實地測量操場的面積，或?qū)ι�活用品進行估測，如有幾個包裝好了的禮品盒，如何裝進一個體積一定的大箱子；熟練了混合運算后可開展有關(guān)價格與購物的活動；認識了時間后可研究有關(guān)“鐘表與時間”、“旅行與行車時刻表”等課題；學習了概率問題可讓學生分析社會上一些模獎、買彩票的中獎概率問題等。

三、創(chuàng)設(shè)情境是開展實踐活動的基礎(chǔ)數(shù)學的學習必須是一個主動的過程，每一位教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學生去探索的環(huán)境情境，讓學生主動地參與到實踐活動中去，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生投入。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維�！霸鯓哟螂娫捠″X”“壓歲錢怎樣花”，這樣的問題對學生而言，既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論。在設(shè)計問題情境時，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個個體的有效參與。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如，“購房中的數(shù)學問題”、“鋪地磚問題”等，讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中。有的問題情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但把問題情境模擬出來，讓學生觀察、思考。如，組織學生到商店觀察購物情況后，回到教室開展角色游戲“小小商店”，讓學生在實際購物活動中掌握四則運算知識。

3．創(chuàng)設(shè)大課堂情境。教師應(yīng)鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，使課外學習與課堂學習結(jié)合起來。如“分數(shù)”問題在課后可以讓學生去超市調(diào)查、尋找有關(guān)的分數(shù)問題�！瓣P(guān)于行車路線的規(guī)劃”，需要學生考慮公交車的行車路線、�？空军c、停車時間、車站距學校和家的距離等等問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的社會交往能力和靈活地運用數(shù)學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數(shù)學本身的魅力。

四、促進活動中的數(shù)學交流是實踐活動深入進行的基礎(chǔ)數(shù)學之所以在信息社會應(yīng)用廣泛，重要的原因之一就是數(shù)學能夠用非常簡明的方式、經(jīng)濟有效地、精確地表達和交流思想。在數(shù)學學習中，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據(jù)的教學決策，交流同時也促進了學生對數(shù)學知識的理解和數(shù)學認知的發(fā)展。實踐活動通常采用的是小組合作學習、共同探究的形式進行。教師首先應(yīng)提供讓學生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學生有效地參與；同時為學生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，將學生放在問題情景之中，鼓勵每個學生明確地表達自己的想法和接受他人的思想。因此，在活動中，應(yīng)看出學生間的人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。教師應(yīng)引導(dǎo)學生善于互相學習，善于與他人合作。鼓勵學生注意傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，把別人的思想同自己的想法聯(lián)系起來，反思自己的知識和解決問題的方法。教師還需要幫助學生學會在自己不贊同別人的意見時，不要批評而是提問，在向同學解釋自己的策略時，學生就不得不重新檢查自己的思維過程，從而加深了對數(shù)學的理解，在師生互動、生生互動中解決數(shù)學問題，提高思維能力。實踐活動中的交流，既有教師與學生的交流，學生與學生的交流，也有學生與社會的交流。教師應(yīng)鼓勵學生就自己需要了解的問題，向老師和同學以外的其他人進行調(diào)查、訪談，以獲取相關(guān)信息和資料，或開啟自己的思路，以求更好地解決自己的問題。

五、注重數(shù)學思想方法的滲透和學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是實踐活動的核心任務(wù)當今的信息社會直接用到原來學校學到的知識將會越來越少，因而讓學生從到數(shù)學思想的熏陶和啟迪，提高數(shù)學素養(yǎng)便顯得十分重要。數(shù)學素養(yǎng)主要是指獨特的數(shù)學能力，它既包括探索、猜想和邏輯推理的能力，也包括有效地利用多種數(shù)學方法去解決數(shù)學問題的能力。數(shù)學的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)計方法等。在小學數(shù)學教學中，這些數(shù)學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數(shù)學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，應(yīng)該成為活動的落腳點。教師應(yīng)努力提供機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，在活動中，不僅要關(guān)注學生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學生解決問題的方法和策略，而不只是問題的正確答案。教師應(yīng)鼓勵學生學會總結(jié)學習方法，學會認定和尋找最佳策略�！缎�學數(shù)學教育》200年第4期

     

【實踐活動與綜合應(yīng)用的幾點思考】相關(guān)文章：

微課制作及應(yīng)用的幾點思考08-18

網(wǎng)絡(luò)對語文綜合實踐活動的應(yīng)用08-19

對高校生物專業(yè)實踐教學的幾點思考08-27

關(guān)于小學語文綜合性學習的幾點思考08-24

對中學體育教學的幾點思考08-25

關(guān)于地理美育的幾點思考08-20

初中地理教學的幾點思考08-19

關(guān)于歷史教學的幾點思考08-19

學校情感德育的幾點思考08-20

對企業(yè)稅收籌劃的幾點思考08-18