- 相關(guān)推薦
從生活中來 回生活中去
內(nèi)容提要: 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的",指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。本文就以此為基本理念,提出教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。文章首先闡述了注重數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)是符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的,接著再闡述在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何注重數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué),要求做到以下四點(diǎn):1、基本技能訓(xùn)練"生活化";2、邏輯思維訓(xùn)練"生活化";3、應(yīng)用題訓(xùn)練"生活化";4、日常生活"數(shù)學(xué)化"。論述時理論聯(lián)系實(shí)際,深切的感召廣大教師能朝這個方向去努力,強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。 關(guān)鍵詞:"生活化"、注重、聯(lián)系、感受 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"一句話,道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性,體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)注重"生活化"教學(xué),把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。 《新課課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中,特別增加了第3條,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感"。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。筆者從以下四方面展開闡述及研究。 技能訓(xùn)練"生活化" 基本技能訓(xùn)練"生活化"要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。 一年級的"圓柱、正長方體、球的認(rèn)識",通過看一看(看圓柱有什么感受?)、找一找(學(xué)具盒中哪個是圓柱)、摸一摸、比一比(它們是圓柱體嗎,雞蛋、燈泡等的形狀是球嗎?)、想一想(生活還有那些物體的形狀是圓柱)、玩一玩(玩玩圓柱,你發(fā)現(xiàn)了什么?)等活動,既讓學(xué)生動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口敘述,多種感官參加活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題解決問題,以動促思,體現(xiàn)了"動中有學(xué)"、"玩中有學(xué)"的思想 。 又例如,在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓的周長》,教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),這樣組織教學(xué):出示一個圓形鐵圈后,師問:看了這個鐵圈,你們想知道什么?(周長)要知道周長,有什么辦法? 生1:用繩子繞鐵圈一圈,再量出繞鐵圈一圈繩子的長度,可以知道鐵圈的周長。 生2:將鐵圈拉直,再用尺子度量,便可知道鐵圈的周長。 生3:用鐵圈在桌子邊沿滾一圈,再用尺子量出滾過的長度,同樣可以得出鐵圈的周長。 師:你們真聰明!都用自己的辦法解決了問題,現(xiàn)在用你們所研究的方法來解決一個問題--小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長是多少?(師邊講,邊演示) 生:(疑惑數(shù)秒,犯難了)怎么求呢?剛才的方法都不管用了。 如上教學(xué),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),整個學(xué)習(xí)過程是親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí),激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。 邏輯思維訓(xùn)練"生活化" 邏輯思維訓(xùn)練"生活化",是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐,為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍,使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動,是內(nèi)在的隱性活動,因此,必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過"再創(chuàng)造"來學(xué)習(xí)知識,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的,達(dá)到能力的創(chuàng)新。 例如,我在教學(xué)《學(xué)看鐘表》時,我是這樣教學(xué)的: ▲認(rèn)識整時 師:(多媒體演示)精靈鼠小弟在我們學(xué)校里有一個最好的朋友叫小明,看看小明在干什么?他是幾時吃的早飯?你是怎樣看的? 師:(出示:7時、5時、3時)7時、5時、3時這些都是整時,觀察這些表的時針和分針,你有什么發(fā)現(xiàn)? 生:分針都指向12。 師小結(jié):像這樣當(dāng)分針向12,時針指向幾就是幾時。我們學(xué)會了看整時的時刻,看一看:這是幾時?你是怎樣看的? 生:12時,分針指向12,時針也指向12。 師:你學(xué)會了看整時,想不想用表撥一個整時。 生:(興趣盎然,聲音響亮)想! 師:用你的表撥9時,說一說:你的時針指向幾?分針指向幾? 師:再撥一個你最喜歡的整時,說一說這時你在干什么? 師:再撥一個你最喜歡的整時,說一說這時你在干什么? ▲認(rèn)識幾時半 師:請大家回憶7時的時候,小明在干什么?觀察屏幕,現(xiàn)在是什么時刻?小明在干什么?你是怎樣看的? 3-4名同學(xué)說:是7時半,分針指向6,時針指向7和8中間。 師:出示8:30,這是什么時刻?你是怎樣看的? 師:請你撥一個幾時半,說一說你的時針指向幾?分針指向幾? 生1:我撥的是6時半,分指指向6 生2:我撥的是9時半,分針指向6 …… 生5:老師我發(fā)現(xiàn)了,我們的分針都指向了6。 師小結(jié):當(dāng)分針指向6,時針超過幾,就是幾時半。 ▲認(rèn)識快到幾時和幾時剛過 師:7時半的時候我們上早讀,到了這個時刻,第一節(jié)課的上課鈴聲響了,你知道我們是什么時刻上第一節(jié)課? 生1:快到8點(diǎn)了。 生2:7點(diǎn)55。 師:你是怎樣看的?說給大家聽聽。 師:上了一會兒課,老師想讓大家休息一下,做個小游戲,你知道現(xiàn)在大約是幾時?你是怎樣看的? 在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué);在教學(xué)中要創(chuàng)造性使用教材,即"用教材教,而非教教材"。的確,只有教師敢于超越教材,才會有鮮活的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué),數(shù)學(xué)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長期潛移默化地訓(xùn)練,定能培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。 應(yīng)用題訓(xùn)練"生活化" 學(xué)于致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。" 例如在學(xué)習(xí)"乘法估算"時,我設(shè)計了這樣一道題:"新學(xué)年中隊(duì)輔導(dǎo)員用同學(xué)們捐的1912元錢給"希望小學(xué)"的同學(xué)們買59個書包,商店里有三種書包,它們的價格分別是:22元、31元、37元。學(xué)校要求剩余的錢要盡量少,應(yīng)該買那一種書包?最多還可以剩多少錢?。" 請你幫中隊(duì)輔導(dǎo)員設(shè)計一個買的方案。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增,學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動,學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn),更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂,掌握了技能,激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。 又例如:在教學(xué)《稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題》,我是這樣教學(xué)的: 師:誰匯報一下上幾個月你們家中用電或用水的情況。(事先安排學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)) 生1:我家八月份共用電150度,九月份共用電130度,十月份平均每天用電3度。 生2:我家七月份共用水35噸,八月份共用水38噸,九月份共用水29噸。 生3:…… 生4:…… (師選擇一些數(shù)據(jù)填入空表中,后形成下表) 姓名 八月(31天) 九月(30天) 十月(31天) 丁歡家 共用電150度 共用電130度 平均每天用電3度 鄭媛媛家 平均每天用電4度 共用電65度 共用電50度 程章家 平均每天用電8度 共用電210度 平均每天用電6度 師:你能根據(jù)上面提供的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎? 生1:三戶人家八月份共用電多少度? 師:你能自己解決該問題嗎? 生1:能。150+4×31+8×31=522度 生2:丁歡家3個月平均每天用電多少度? 生3:…… 生4:三戶人家八月份平均每天用電多少度? 生5:…… (師根據(jù)學(xué)生提出的問題,選擇整理如下:) 條件: 問題: a、 丁歡家 b、鄭媛媛家 三個月中平均每天用電多少度? c、程章家 d、八月 e、九月 三戶家庭平均每天用電多少度? f、十月 師:小組合作,選擇一至兩個問題進(jìn)行研究,列出算式,算出得數(shù),準(zhǔn)備匯報。(學(xué)生小組合作,利用計算器輔助計算進(jìn)行探究) 生1:我們選擇問題a,計算方法是(150+130+3×31)÷(31+30+31)≈4.1(度) 師:能解釋一下嗎? 生1:我們先求出丁歡家三個月共用電多少度,再除以三個月的總天數(shù)。 生2:我們選擇問題b,…… 生3:我們選擇問題e,…… (師逐一板書如下:) a(150+130+3×31)÷(31+30+31)≈4.1(度) b(4×31+65+50)÷(31+30+31)≈2.6(度) c(8×31+210+6×31)÷(31+30+31)=7(度) d(150+4×31+8×31)÷31≈16.8(度) e(130+65+210)÷30=13.5(度) f(31×3+50+6×31)÷31≈10.6(度) 師:看了a、b、c三個問題的得數(shù),想對這三個同學(xué)說什么嗎? 生1:我認(rèn)為程章家應(yīng)節(jié)約用電,太浪費(fèi)了。 生2:…… 師:比較問題d、e、f的得數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:平均每天用電量在逐月減少。 生2:這是因?yàn)樘鞖庵鹪罗D(zhuǎn)涼,空調(diào)、電扇等用的少了,所以平均每天用電量也就逐月減少了。 生3:我想到了這三個月的平均每天用水量也是肯定是逐月減少。 師:對,大家想的很有道理,對自己身邊的事非常關(guān)心,天氣越是炎熱,用水、用電量就會出現(xiàn)高峰,看來通過求平均數(shù)能反映生活中的一些現(xiàn)象。 師:今天我們是怎樣求平均數(shù)的呢? 生:先求出總數(shù),再除以總的份數(shù),就能求出平均數(shù)。 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。課始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境--匯報自己搜集來的家中用電或用水情況,并根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出一些數(shù)學(xué)問題,并通過小組合作的方法來嘗試解決這些問題,最后通過對得數(shù)的觀察、比較聯(lián)系生活實(shí)際,真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)過程設(shè)計,能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。 日常生活"數(shù)學(xué)化" 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。工具的價值在于應(yīng)用,在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在,與客觀世界的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義,樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識,打下用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題能力的基礎(chǔ),它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可削弱、只可加強(qiáng)的目標(biāo)之一。 例如:學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計初步認(rèn)識》后,引導(dǎo)學(xué)生課后去觀察校門口的車流輛,收集數(shù)據(jù),并用數(shù)學(xué)方法對這些原始數(shù)據(jù)加以整理。 ××路口車輛(5分鐘)統(tǒng)計表 車輛總數(shù) 合 摩托車 拖拉機(jī) 卡 客 轎 輛 從統(tǒng)計表提供的信息發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,把車流量、車速、車子經(jīng)過校門口的時間與學(xué)生上學(xué)進(jìn)校門、放學(xué)出校門的時間加以聯(lián)系,設(shè)計“安全過馬路方案”通過討論提出三種方案(架天橋、設(shè)信號燈、畫斑馬線),最后對方案進(jìn)行全班舉手表決,把投票結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計,評出全班最佳方案。 ××路口安全設(shè)計方案統(tǒng)計表 方案種類 合 計 方案一 方案二 方案三 人 數(shù) 本課設(shè)計為學(xué)生營造了主動探索,全員參與的教學(xué)情境,有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,使學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中得到發(fā)揮,達(dá)到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。 又例如,在低年級的教學(xué)中,教師可以提出這樣的問題,你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題,而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果,就需要我們量一量、稱一稱、算一算,這些都離不開數(shù)學(xué)。再如,生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊,我們買東西、做衣服、外出旅游,都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識來解決,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,讓數(shù)學(xué)走向生活。 “生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力 ?偠灾囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件,努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo),在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,成為“自主而主動的思想家”,享受創(chuàng)造的樂趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 參考書目: 《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究》 《“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報告集》 《小學(xué)教學(xué)研究》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》【從生活中來 回生活中去】相關(guān)文章:
從生活中來 到生活中去——《影子》08-15
從文章中來到寫作中去08-17
生活中的句子09-30
生活中的語錄06-14
經(jīng)典生活中的語錄06-13
生活中的數(shù)學(xué)02-21
生活中的詩意02-25
生活中的科學(xué)02-25