面向全體與全面發(fā)展

      

      我區(qū)的新課程實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第三個(gè)年頭。我們越來越深刻地認(rèn)識到，課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須站在“面向全體”的高度來認(rèn)識課改，規(guī)劃課改，實(shí)施課改。     一、關(guān)注全局利益——在科學(xué)完整的素質(zhì)教育課程理念引領(lǐng)下整體推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作。     在課程管理上，我區(qū)構(gòu)建了教育行政相關(guān)部門互相協(xié)調(diào)、相互配合的工作機(jī)制；強(qiáng)化了區(qū)、校課改工作方案和年度課改工作計(jì)劃的制定；規(guī)范了各校校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動實(shí)施和校本培訓(xùn)等工作的要求。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校課改月報(bào)制度和學(xué)校課改工作調(diào)研制度。我們還先后就“初中課改推進(jìn)的難點(diǎn)問題”、“初中課堂教學(xué)有效性問題”、“小學(xué)語數(shù)外評價(jià)與考試改革情況”、“中小學(xué)英語教學(xué)的工作難點(diǎn)”和“新課程的教師認(rèn)識”等重點(diǎn)問題開展調(diào)研。同時(shí)，我們考充分利用評價(jià)激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)校和教師保持課改實(shí)驗(yàn)工作的長效熱情，還幫助教師樹立新型課程資源觀，強(qiáng)調(diào)社區(qū)的教授學(xué)者、行業(yè)專家、文化遺產(chǎn)、展館會所甚至車間田頭，都能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮出積極的作用。在課程的校本化再開發(fā)進(jìn)程中，積極倡導(dǎo)各校通過“照搬、挖潛、整合、拓展、發(fā)掘”等手段，充分利用社區(qū)資源。課改工作的督查評估是課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)劑，我區(qū)所采用的月度督查就是依靠長期形成的學(xué)校素質(zhì)教育督查制度，將學(xué)校每月的課改進(jìn)展和存在問題融合進(jìn)督查內(nèi)容中，形成了一系列學(xué)校課改督查報(bào)告和督查情況反饋意見。年度評估就是由督導(dǎo)室牽頭，本著簡便、易行、實(shí)效的原則，在吸納其他地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺了《錫山區(qū)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作評估指標(biāo)體系》，會同教育科研、教研室等部門開展對學(xué)校整體課改工作的評估考核，以此來導(dǎo)向、推進(jìn)學(xué)校的課改工作。     二、關(guān)注所有學(xué)�！�—使每一所學(xué)校在新一輪的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中都得到提升和發(fā)展。     在課改實(shí)驗(yàn)啟動之初，我區(qū)同步啟動了教育現(xiàn)代化規(guī)范學(xué)校的創(chuàng)建活動，并將此作為長期推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)性工作切實(shí)加快推進(jìn)。村小得不到關(guān)注，意味著“面向全體”就是一句空話。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們提出了“關(guān)注薄弱、關(guān)注村小、關(guān)注平時(shí)、關(guān)注非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墶钡墓ぷ鞑呗�，并�?qiáng)調(diào)中心學(xué)校對村小的示范輻射帶頭作用和村小自主協(xié)同創(chuàng)新的責(zé)任，并將村小課改工作的進(jìn)展水平納入中心學(xué)校課改評估的重要指標(biāo)體系。初步形成了“（本鎮(zhèn)）中心帶動、（區(qū)鎮(zhèn)）合力推動、（村�。┳灾鳚L動”的村小課改實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)。今年以來，我區(qū)又特別強(qiáng)調(diào)了各校均須達(dá)到的信息化基本條件和基本時(shí)限，并通過直接投入幫助兩所條件薄弱學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房的基本建設(shè)。同時(shí)，我區(qū)還在中心以上學(xué)校全部安裝了校校通管理平臺應(yīng)用軟件，以期在加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的同時(shí)提高全區(qū)學(xué)校系統(tǒng)整體的信息化管理水平。     三、關(guān)注全體教師——著力推動學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)、教研、科研三位一體的校本培訓(xùn)體系。     我們充分利用教師進(jìn)修學(xué)校這一教師教育基地，繼續(xù)堅(jiān)持“通識與學(xué)科并重，集中與校本兼顧，定期與過程結(jié)合”的培訓(xùn)實(shí)施策略，積極開展對新上崗教師、新實(shí)驗(yàn)教師、新骨干教師的分類指導(dǎo)和分層培訓(xùn)�；�于“校本學(xué)習(xí)、校本教研、校本科研”的校本培訓(xùn)策略，加強(qiáng)校本學(xué)習(xí)的針對性、校本教研的實(shí)效性和校本科研的規(guī)范性。一是倡導(dǎo)學(xué)校組織好每個(gè)層面教師的學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是重點(diǎn)從學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)技能、教育教學(xué)理論、新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)４個(gè)方面著手，要求學(xué)校計(jì)劃好各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是倡導(dǎo)有效實(shí)施校本教研的４種形式：教研組、備課組的學(xué)科單元式教研，重點(diǎn)解決學(xué)科教學(xué)的難題；同年級跨學(xué)科的互動式教研，重點(diǎn)解決涉及學(xué)科間綜合的難題；全校性的觀摩式教研，通過聽課、說課、評課等環(huán)節(jié)的活動，重點(diǎn)解決挑戰(zhàn)教學(xué)智慧與藝術(shù)的難題；校際間的合作式教研，重點(diǎn)解決共建共享教學(xué)資源、完善區(qū)級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的難題。四是充分利用區(qū)教育行政部門的國家級分課題，統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)工作。鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)課改研究的專項(xiàng)課題。各個(gè)學(xué)校還根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)際，在年級組和教研組范圍內(nèi)選定了大量的校級課題。五是創(chuàng)新課題管理模式。如積極推廣集體開題和集體論證工作，一年中舉辦了集體開題活動３次，既整合了各校同類課題的研究力量，又加強(qiáng)了校際間共同話題的交流，還得到了專家的對比指點(diǎn)。     四、關(guān)注每一位學(xué)生——堅(jiān)持把“面向全體學(xué)生”作為新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。      改善教師的教學(xué)行為與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程的最核心問題。我們首先從更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色做起，要求教師放下架子、蹲下身子，做善于傾聽、樂于溝通、敢于互動的“學(xué)習(xí)伙伴”；其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信、學(xué)會自主，善于合作、敢于質(zhì)疑。在實(shí)驗(yàn)啟動伊始，我們采取了“形式切入”的推進(jìn)策略，要求教師盡可能地利用小組協(xié)作的課堂教學(xué)形式展開教學(xué)；近一年來，我們又重點(diǎn)加強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性的調(diào)研工作，著重就小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等教學(xué)方式展開了研究，召開了１０多次課堂教學(xué)專題研討會，形成了一些初步的認(rèn)識與做法。我們還努力改革考試與評價(jià)制度，加強(qiáng)對評價(jià)理念的學(xué)習(xí)和理解，努力轉(zhuǎn)變教師的評價(jià)觀念；倡導(dǎo)多元智能觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新評價(jià)手段，重視評價(jià)的多元方式，激發(fā)了學(xué)校推進(jìn)評價(jià)改革的熱情。學(xué)校評價(jià)方式百花齊放，有的側(cè)重推行即時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)法，有的側(cè)重推行發(fā)展性成長記錄袋評價(jià)法，有的側(cè)重搞成長樹評價(jià)法，有的側(cè)重搞開放式教學(xué)評價(jià)法，還有跟蹤式評價(jià)法、學(xué)生進(jìn)步“點(diǎn)評”評價(jià)法、家校合作評價(jià)法等。在期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)改革方面，我們提出了“注重過程、促進(jìn)發(fā)展、體現(xiàn)開放、強(qiáng)調(diào)多元”的評價(jià)策略。如連續(xù)兩年的小學(xué)畢業(yè)考試，要求學(xué)校采用“二八”評價(jià)模式，規(guī)定筆試成績最多占８０％，其余比重內(nèi)容為口試、操作、口語交際、實(shí)踐活動等，并結(jié)合情感、態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)等評價(jià)內(nèi)容形成學(xué)生的畢業(yè)評價(jià)材料。

     

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