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構(gòu)建師生互動共生的精神家園

時間:2022-08-17 13:59:46 綜合教育論文 我要投稿
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構(gòu)建師生互動共生的精神家園

        洵陽路小學(xué)創(chuàng)辦于1958年,是一所普通的公辦小學(xué),十多年來,學(xué)!皯{教育科研上臺階,向教育科研要質(zhì)量”,追求超越自我、不斷發(fā)展,創(chuàng)下了良好的聲譽(yù)。

多年來的改革和實(shí)踐,使我們清醒地認(rèn)識到:學(xué)校的不斷發(fā)展必須建立在教師和學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,只有師生發(fā)展了,才會推動學(xué)校的整體發(fā)展。為了把我們的學(xué)校構(gòu)建成人文化的、師生互動共生的精神家園,我們關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生,讓教師與學(xué)生在這里共同進(jìn)步、共同成長,使教師和學(xué)生成為這個精神家園中具有個體特點(diǎn)能主動創(chuàng)造發(fā)展的人。

關(guān)注環(huán)境----讓師生感受到尊重與期待

學(xué)校的環(huán)境氛圍會直接影響師生的發(fā)展。提供有力的環(huán)境支持,建立人文化的環(huán)境氛圍能夠使教師和學(xué)生精神愉悅,快樂地工作、學(xué)習(xí)。

我校已有四十多年的歷史,校舍較為陳舊,場地相對較小,為了營造美的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境,促進(jìn)師生身心健康發(fā)展,我們動足腦筋,逐步進(jìn)行改建,努力通過人文化的環(huán)境氛圍建設(shè)為每一個師生提供成長的舞臺。

營造人文化的成長氛圍,讓師生感受到尊重與期待是我校成長發(fā)展的生命線。

自1997年起,先后有四所學(xué)校拆并到我校,而我校又向兄弟學(xué)校輸送了一批骨干教師,使我校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)一度處于一種不協(xié)調(diào)、不穩(wěn)定的狀態(tài)。面對這樣一種狀態(tài),我們努力營造“我們共同的工作”“我們一起努力”的合作意識,為每名教師營造一種人文化的成長氛圍,關(guān)注教師的思想、觀念,激發(fā)他們對教育工作的精神上的追求,為師生創(chuàng)造和諧發(fā)展的空間。對師生高度的尊重與深情的期待,使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能可以得到開發(fā),感到成功、快樂與自信。

關(guān)注教師----促進(jìn)教師“教育智慧”的生成

教師素養(yǎng)的提升與學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步成長是密切相關(guān)的。只有教師進(jìn)步、成長了,才會促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、成長,學(xué)校才能得到可持續(xù)發(fā)展。我們通過對教師的人文關(guān)懷、溝通和關(guān)心,觸及教師精神上的追求,使教師發(fā)現(xiàn)自身的價值,充滿信心地面對自己的工作,幫助他們體驗(yàn)到成功的愉悅,從而促進(jìn)教師“教育智慧”的生成。

與教師進(jìn)行心靈的對話,激發(fā)教師精神上的追求

作為校長,始終要把教師的需要和情感記在心中。當(dāng)教師在工作中有所突破、有所提高,取得一定的成績時,校長要及時給予認(rèn)可并對教師表示衷心地祝賀:當(dāng)教師在工作中遇到困惑、難題時,校長更要及時深入了解,與教師們共同分析原因,尋找解決的方法,提供切實(shí)有效的幫助。

每個月,我最樂意做的事是仔細(xì)閱讀每一位教師的“教學(xué)札記”,并在每一本札記上寫下自己的閱讀“后記”。這不僅僅可以從一個側(cè)面了解教師課堂教學(xué)實(shí)踐中的成功和問題,而且可以與教師進(jìn)行心靈的對話,給予教師精神上的支持與鼓勵。教師需要這樣的關(guān)懷和鼓勵,這其實(shí)是一種“生命的對話”。

使教師擁有成功的機(jī)會,體驗(yàn)獲得成功的愉悅

作為學(xué)校管理者,首先要學(xué)會感知教師,去讀懂他們,知道他們的狀態(tài),為教師提供獲得成功的機(jī)會,激發(fā)起教師創(chuàng)造的欲望,讓教師生長出智慧,讓每一名教師都感到自己是一個可以主動地、自主創(chuàng)造的人。

我們每個月定期組織召開教學(xué)研討會,每年評選“星級教師”,讓教師感到自己的工作是高尚的、光榮的,從而堅(jiān)定了他們從事教育事業(yè)的信心和決心。

幫助教師形成自我意識,促進(jìn)教師“教育智慧”的生成

課堂教學(xué)改革的成功與否很大程度上取決于教師的“教育智慧”,我們在幫助教師形成“自我意識”上下功夫,促進(jìn)教師“教育智慧”的生成與提升。

我們通過指導(dǎo)教師開展課題研究,請來專家每周進(jìn)課堂聽課、研究,提升教師對學(xué)科價值的認(rèn)識。教師在不斷的實(shí)踐和反思中,自我意識逐漸增強(qiáng),充分地感受到實(shí)驗(yàn)給自己帶來了巨大的發(fā)展空間,從而全身心地投入其中。

關(guān)注課堂----追求師生之間相融共濟(jì)

“讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們所一直追求的。我們認(rèn)為,“課堂世界”應(yīng)該是一個動態(tài)的、活生生的、教師和學(xué)生共同交流促進(jìn)、共同成長發(fā)展的場所。教師只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn),才會感到工作是快樂的,才會愛自己的學(xué)生,愛自己的工作,從而激起自覺上好每一節(jié)課,使每一節(jié)課都得到生命滿足的愿望,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們努力實(shí)踐以達(dá)到課堂上師生共同參與學(xué)習(xí)、不斷追求進(jìn)步與成長的、相融共濟(jì)的境界。

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、相融共濟(jì)的。我們的教師在改變著自己的角色,我們帶著“為學(xué)生的成長服務(wù)”的意識走進(jìn)每一天的課堂。“向孩子學(xué)習(xí),以孩子為師,做孩子的朋友,傾聽孩子的心聲……”我們學(xué)著去尊重學(xué)生的智慧,關(guān)注他們對生活的獨(dú)特感受,把孩子當(dāng)成能夠獨(dú)立成長的生命個體。

教學(xué)設(shè)計(jì)中“關(guān)注焦點(diǎn)”的轉(zhuǎn)變

以往教師在課堂教學(xué)中的“關(guān)注焦點(diǎn)”就是自己預(yù)設(shè)的教案,基本不去顧及學(xué)生學(xué)得怎樣。要體現(xiàn)課堂的“活力”,必須把這種只關(guān)注預(yù)設(shè)的教案,只關(guān)注教師自己怎樣教,轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注教師教的同時,更關(guān)注學(xué)生的學(xué),關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法。

形成課堂上多維有效的互動

教師隨著學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)適時地調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法,進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”,用自己的“智慧”最大限度地激活課堂,促進(jìn)課堂上的動態(tài)生成。與學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí),在相互交流中形成師生之間的有效互動。

加強(qiáng)課后的主動反思與重構(gòu)

教師在課堂上的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、評價、總結(jié)、提煉水平的高低都會直接影響教學(xué)的效果,這就需要我們拿出勇氣、面對問題,在解決這些問題的過程中生長出“教育智慧”來。

我們的教師在研究學(xué)生的同時也開始分析自己的教學(xué)行為,對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。目前,我們正著手收集相關(guān)案例,在華東師大專家的指導(dǎo)下準(zhǔn)備出兩本專題研討的案例集,為教師提供學(xué)習(xí)的資料。

全新的教學(xué)方式對教師的“教育智慧”帶來了全新挑戰(zhàn)。教師深深地感受到:要駕馭課堂,要激發(fā)學(xué)生深層次的思考,要讓學(xué)生每一堂課都學(xué)有所獲,教師必須不斷提高自身各方面的素養(yǎng),還得通過不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的底蘊(yùn),要努力使自己變得豐富起來,這樣才有更多和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的可能,才會使自己和學(xué)生的生命在這一過程中豐富起來。在每一天的工作和學(xué)習(xí)中,我們的教師在成與敗、甘與苦中所追求的正是這種“用生命點(diǎn)燃生命”,師生生命相融共濟(jì),不斷發(fā)展的境界。

關(guān)注評價----關(guān)愛每個師生的成長

對師生進(jìn)行客觀、公正的評價是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證。我們采取多種評價手段和方法,通過評價來關(guān)愛教師和學(xué)生的成長,相信每一個教師、每一個孩子都有發(fā)展的可能,激發(fā)他們努力獲得新的成功。

關(guān)注對學(xué)生的評價,激勵每個孩子成長

我們改變過去的過于簡單劃一的、注重選拔和甄別的評價方式,進(jìn)行了“檔案袋評價”的研究,努力構(gòu)建多元化的自主評價,建立一種能夠發(fā)現(xiàn)和利用每個人強(qiáng)項(xiàng)的評價方式,讓在洵陽路小學(xué)學(xué)習(xí)生活的每一個孩子都能夠獲得自信、張揚(yáng)個性。

我們的孩子在發(fā)生著可喜的變化:課堂上,他們學(xué)習(xí)的自主性提高了,他們敢想、敢問、敢說、敢于展現(xiàn)自我:生活中,他們樂觀向上,對自己充滿信心,敢于面對自我、挑戰(zhàn)自我。他們能力強(qiáng)了,個性更鮮明,變得更自信、更可愛了。

關(guān)注對教師的評價,激發(fā)每個教師成長

我們每年除進(jìn)行!靶羌壗處煛痹u選外還進(jìn)行“師德標(biāo)兵”“師德示范群體”的評比,“星級教師”“黨員教師”掛牌上崗,讓教師充分感受到個人價值的實(shí)現(xiàn),感受到成功,并以此督促規(guī)范自己的言行,也激勵更多的教師朝這個目標(biāo)努力。我們關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為,建立評價制度。評價的目的是幫助教師共同尋找問題,在發(fā)現(xiàn)問題時,不是責(zé)怪教師,而是一起探討解決問題的方法,多給予鼓和幫助。對教師充滿期待,激勵每個教師去獲得成功才是我們的心愿。

激勵性的評價使我校形成了一種濃濃的積極進(jìn)取、互助合作、穩(wěn)定向上的氛圍,使洵小的每一名教師對自己都充滿期待、充滿信心,并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷努力。

回歸生命,才能感受到生命的存在與力量:追求真實(shí)生命的成長,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育所蘊(yùn)涵的生命資源。學(xué)校是一個家園,一個教師與學(xué)生生命共同成長的家園。在這個家園里,我們每個教師、每個學(xué)生都生活得很幸福,很快樂!我們將付出更多的努力,積極地投入到自己的生命實(shí)踐中,去構(gòu)建這樣一個師生互動共生的精神家園,讓我們每一個人都成長為能夠主動創(chuàng)造發(fā)展的人。

     


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