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教育體制遭質(zhì)疑 學(xué)英語不該全民化
院士謝克昌質(zhì)疑現(xiàn)行英語教育體制，稱英語不應(yīng)成為判別人才的必要標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)行的英語教育體系是把國家有限教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經(jīng)淪為萬金油式的人造知識、智力測驗(yàn)？是促進(jìn)人才成長的利器，還是束縛人才的框框？最近的一次冬季大學(xué)生英語四、六級考試中，全國共有415萬名考生參加。我們每年真的需要這么多直接使用英語的人才嗎？
——政協(xié)委員謝克昌的疑問
兩會(huì)連線
全國兩會(huì)上，全國政協(xié)委員、工程院院士謝克昌對我國現(xiàn)行英語教育體系提出了種種質(zhì)疑。在現(xiàn)行的高考中，英語是必考科目；大學(xué)英語沒過級就畢不了業(yè)；研究生的錄取，英語在多數(shù)情況下具有一票否決權(quán)；很多在職人員去苦讀不知何時(shí)才用到的英語，原因就在于職務(wù)、職稱晉升的需要……英語水平高低已成為人才選拔的一個(gè)重要門檻。作為一名讀者，您對現(xiàn)行英語教育體系有何看法？請致電本報(bào)熱線（020）87388888、0755）83325000。
本報(bào)訊“從目前的實(shí)際情況看，現(xiàn)行英語教育效果與其投入是不相稱的，它對科技、社科人文等其他教育體系，尤其是人才的培養(yǎng)和選拔等眾多方面的負(fù)面影響，已經(jīng)凸顯�！�
全國政協(xié)委員、工程院院士謝克昌對我國現(xiàn)行英語教育體系提出了種種質(zhì)疑。
英語教育應(yīng)否全民化
英語教育已經(jīng)成為我國學(xué)歷教育體系中教育對象范圍最廣，教育持續(xù)時(shí)間最長的部分。
在最近的一次冬季大學(xué)生英語四、六級考試中，全國共有415萬名考生參加。對此，謝克昌提出疑問：我們每年真的需要這么多直接使用英語的人才嗎？
對于當(dāng)今世界中英語的重要性和不可替代性，謝克昌認(rèn)為是毋庸置疑的。他說，主要問題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。就我國現(xiàn)狀來看，在9年義務(wù)教育完成后，甚至高等教育完成后實(shí)際使用英語的人究竟有多少？這一數(shù)字可能不易統(tǒng)計(jì)，但肯定有不少寶貴的人力、智力和財(cái)力被浪費(fèi)掉了。
前段時(shí)間有媒體報(bào)道，上海為了迎“世博”，北京為了迎“奧運(yùn)”，都在城市中掀起了一股“全民學(xué)英語”的熱潮。不少讀者都認(rèn)為“大可不必”，因?yàn)橛訆W運(yùn)會(huì)不是靠說多少英語就可以辦好的，而必須扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作。
英語教育地位是否過高
在現(xiàn)行的高考中，英語與語文、數(shù)學(xué)并列成為3＋Ｘ的必考科目；大學(xué)英語沒過級就畢不了業(yè)，老師學(xué)生不得不花太多的精力在英語上，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間一再壓縮；研究生的錄取，英語在多數(shù)情況下具有一票否決權(quán)，很多在職人員放棄了專業(yè)進(jìn)修和業(yè)務(wù)鉆研，去苦讀一個(gè)不知何時(shí)才能用到的英語，原因就在于職務(wù)、職稱晉升的需要……英語水平高低已成為人才選拔的一個(gè)重要門檻。謝克昌對這些現(xiàn)象提出質(zhì)疑：“英語的這種地位是否正常？”
謝克昌說：“我們應(yīng)該明確，英語教育僅僅是整體國民教育中的一個(gè)部分，英語是一種語言工具，是全面素質(zhì)教育中的一部分，不應(yīng)當(dāng)普遍性地成為繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件。
英語教育投入是否合理
英語教育的“一票否決權(quán)”帶來了英語教育市場蓬勃發(fā)展，這其中包括林林總總的培訓(xùn)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班，五花八門的考試、測驗(yàn)，種類繁多數(shù)以萬計(jì)的英語課本、參考書、辭典，各式各樣的教育器材，等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語教育市場已經(jīng)成為中國的一大產(chǎn)業(yè)，年產(chǎn)值高達(dá)數(shù)百億元人民幣，為國民生產(chǎn)總值的百分之一。
對此，謝克昌提出，英語教育的顯赫地位使我國有限教育資源分布嚴(yán)重失調(diào)。我國的老工業(yè)基地和新興的輕工業(yè)區(qū)都不同程度地出現(xiàn)了合格藍(lán)領(lǐng)缺乏的“技工荒”，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級技工更是鳳毛麟角，后繼乏人。
英語教育能否以市場為動(dòng)力
種種疑惑帶來了謝克昌一連串的發(fā)問：現(xiàn)行的英語教育體系是把國家有限的教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經(jīng)淪為萬金油式的人造知識、智力測驗(yàn)？是促進(jìn)人才成長的利器，還是束縛人才的框框？
他說，判別人才標(biāo)準(zhǔn)不能僅看學(xué)歷或職稱的高低，更不能僅看英語水平的高低，而要看他為社會(huì)所作的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。
他建議，應(yīng)該明確英語教育僅僅是整體國民教育中的一部分，英語是一種語言工具，是全面素質(zhì)教育中的一分子，不應(yīng)當(dāng)普遍性地成為繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件。英語教育應(yīng)當(dāng)以市場和社會(huì)需求為動(dòng)力，擴(kuò)大各種學(xué)校尤其是高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，滿足人們自由的、不斷開發(fā)自身潛力的正當(dāng)需求。同時(shí)改革各類升學(xué)考試中帶有強(qiáng)制性的英語考試和方法，給學(xué)生提供自己社會(huì)定位的空間和可能。
全國政協(xié)委員、民盟中央常委、北大國際關(guān)系學(xué)院副院長賈慶國：
重視英語教育政策不能變
國家重視英語教育的政策不能改變。英語當(dāng)然要好好學(xué)，我們的各種資格考試和職業(yè)門檻強(qiáng)調(diào)英語，也無可厚非。這是因?yàn)椋覀円J(rèn)清現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上我們生活在以英語為主導(dǎo)的世界里。中國對外開放這些年來，之所以在對外交往、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)合作等方面取得了一些成就和進(jìn)展，跟我們擁有一些優(yōu)秀的外語人才是分不開的，所以國家重視英語教育的政策是必要的�，F(xiàn)在英語教育方面出現(xiàn)很多問題，我認(rèn)為是教學(xué)方法和應(yīng)試考試造成的。
至于說英語課的時(shí)間太多，積壓了中國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間。我覺得這種說法毫無道理，語言之間其實(shí)是相互促進(jìn)的，學(xué)好英語本身對于更好地掌握漢語有好處。對于各種考試中應(yīng)不應(yīng)該考英語，我覺得應(yīng)該，理由太簡單了，英語是一個(gè)基本語言工具、基本技能、基本素質(zhì)，應(yīng)該掌握。
全國人大代表、民盟深圳市委員會(huì)主委、深圳市教育局副局長陳觀光：
全民化學(xué)英語不能盲目提
英語教育全民化不能盲目提，應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)有需要、有條件地普及英語教育，比如深圳、上海等一些要建立國際大都市的城市。但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)用不上這個(gè)東西，就沒有必要。我也不大贊成在選拔人才和升學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)英語。
對于目前大學(xué)的四、六級考試，我覺得是一種應(yīng)試教育的模式，英語已經(jīng)不是作為一種工具，而是死記硬背。有的同學(xué)四、六級都過了，但是仍然不會(huì)用英語，實(shí)踐證明，這種考試形式有許多需要完善的地方，更不應(yīng)該將這種考試和學(xué)位掛鉤。我主張英語基礎(chǔ)教育那一塊應(yīng)該在大學(xué)之前就完成，大學(xué)則側(cè)重于英語的應(yīng)用。
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