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武侯教育品牌緣何越做越大

時(shí)間:2022-08-17 14:03:03 綜合教育論文 我要投稿
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武侯教育品牌緣何越做越大

——近距離看教育策劃所顯示的探索意義    四川省成都市武侯區(qū)是國務(wù)院命名的高科技文化區(qū)。這個(gè)因蜀漢名相諸葛亮祠堂——武侯祠而得名的區(qū),自2003年以來竭力打造“三化”教育主題——農(nóng)村教育城市化、城市教育現(xiàn)代化、城鄉(xiāng)教育均衡化,為全區(qū)教育整體、持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。   這一切都緣于武侯區(qū)在遵循教育規(guī)律前提下所作的教育策劃。   教育不能市場化,但要研究和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)。武侯區(qū)的教育策劃,與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展緊密結(jié)合,大膽設(shè)想,勇于實(shí)踐。從辦一所什么樣的學(xué)校,到做一個(gè)什么樣的區(qū)域教育;從小到大,從單一到整體,武侯區(qū)的教育以其高速、健康的發(fā)展,詮釋了教育策劃自理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。   全省第一個(gè)告別農(nóng)村教育的區(qū)縣   “農(nóng)村城市化,教育要先行”,誰抓住了農(nóng)村教育的發(fā)展,誰就抓住了這一階段教育發(fā)展的先機(jī)。近年來,隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的加快,成都市武侯區(qū)意識到,區(qū)域教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢已經(jīng)不在城市。   “如何著手?”武侯區(qū)的回答是:從源頭上做起,走在改革前沿,創(chuàng)設(shè)先發(fā)優(yōu)勢。2003年4月,武侯區(qū)委常委會作出決定:不看,不等,就是要率先行動,率先做好“以區(qū)為主,區(qū)鄉(xiāng)共管”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革。于是,2003年7月,武侯區(qū)將區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的18所鄉(xiāng)村中小學(xué)全部劃歸到區(qū)直管,大手筆地完成了“農(nóng)村教育城市化”的第一步,成為四川省第一個(gè)告別農(nóng)村教育的區(qū)縣。   改革后,武侯區(qū)政府著力抓好對全區(qū)中小學(xué)的規(guī)劃、布局調(diào)整、建設(shè)和管理、統(tǒng)一發(fā)放教職工工資、指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)等工作;鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府繼續(xù)承擔(dān)維護(hù)學(xué)校的治安和安全,動員適齡兒童入學(xué)以及發(fā)展農(nóng)村幼兒教育等責(zé)任,并對新建、改建學(xué)校的用地,必要的教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充投入等方面給予學(xué)校大力支持。通過改革,區(qū)內(nèi)將政策、資金和人才向農(nóng)村學(xué)校傾斜,逐步改變農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差、布局散亂、效益低下的局面,讓農(nóng)民子女也能和城市孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)教育,“不讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上。”這是區(qū)域教育發(fā)展的大手筆,是一個(gè)成功的戰(zhàn)略策劃,一種遵循了教育規(guī)律、可以基本預(yù)測后期成果的教育策劃。   23所學(xué)校參研一個(gè)課題   對于農(nóng)村教育城市化的主題,如果說武侯區(qū)采取的策略是超常規(guī)的強(qiáng)力推進(jìn),那么另一個(gè)主題——城市教育現(xiàn)代化,武侯區(qū)的做法就更顯得別具一格了。武侯區(qū)教育局局長尹繼革說:“過去,人們談教育現(xiàn)代化,可能更多地體現(xiàn)在硬件與外在方面。如今,我們挖掘的是更深層的東西,在學(xué)校品牌建設(shè)、品牌無形資產(chǎn)的增值上著力!   于是,武侯區(qū)這一階段的教育現(xiàn)代化建設(shè),與一個(gè)課題緊密聯(lián)系在一起。2003年2月,全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題的一級子課題《中小學(xué)學(xué)校品牌策劃研究》落戶武侯區(qū)。這是一個(gè)研究中小學(xué)發(fā)展策劃理論,以指導(dǎo)更多的學(xué)校辦學(xué)進(jìn)行理性策劃的課題。   傳統(tǒng)的校長工作,主要是學(xué)校的日常管理,可是,現(xiàn)在又有多少校長只是管理?從內(nèi)部環(huán)境改造到外部氛圍營造,哪一樣不需要理性的設(shè)計(jì)與規(guī)劃,不需要超前的眼光與謀略?教育的現(xiàn)代化更多的應(yīng)該是思維、理念、運(yùn)作方式的現(xiàn)代化。武侯區(qū)令人矚目地一舉推出23所參研學(xué)校,決心以課題帶行動,整體提升全區(qū)城市學(xué)校的現(xiàn)代化水平。   通過近一年的追溯反思式、總結(jié)提煉式的初步研究,幾乎每所參研學(xué)校都有發(fā)現(xiàn):“前幾年為什么有名了?”“怎么很快又沉寂了?”“過去支撐我們的是什么?”“要重新抬頭,需要什么?”通過研究,很多學(xué)校發(fā)現(xiàn),過去對學(xué)校品牌的打造和建設(shè),多是靠直覺和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的,F(xiàn)在,教育策劃追求的是“可以預(yù)見的辦學(xué)成功”:   ——武侯高中,是我國西南地區(qū)第一所面向中低分學(xué)校的綜合高中辦學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校,“做人第一,全面發(fā)展”的學(xué)校品牌訴求語一經(jīng)提出便廣為傳頌,并迅速在教育市場占得一席之地;   ——雙楠中學(xué)是一所新建學(xué)校,依據(jù)“地處現(xiàn)代高尚社區(qū)和區(qū)位歷史文化”的特點(diǎn),把學(xué)校品牌定位于“傳承千年蜀漢文明,培育未來民族棟梁”;   ——涼水井街小學(xué),一度靠“勤工儉學(xué)”紅及全省,前幾年沉寂了。通過“品牌創(chuàng)新”的研究,“涼小”創(chuàng)新學(xué)校品牌,尋找到少兒英語和綜合實(shí)踐課作為學(xué)校新的品牌支撐;   ——玉林小學(xué),原本只是一個(gè)小區(qū)配套學(xué)校,通過全程策劃,有意識地確定科技和藝術(shù)教育兩大品牌支撐點(diǎn),使學(xué)校迅速成為成都市九年義務(wù)教育示范學(xué)校。如今,一個(gè)股份制性質(zhì)的群星美術(shù)學(xué)校已經(jīng)成為玉林小學(xué)品牌擴(kuò)張的有力支撐。   品牌研究對于武侯的城市學(xué)校起到了“明目”的作用,讓學(xué)校的教育現(xiàn)代化發(fā)展更清晰、更理性、更高速,F(xiàn)在,無論是一所學(xué)校的發(fā)展,還是一個(gè)區(qū)域教育的發(fā)展,都需要名氣與認(rèn)同。這里面,教育策劃功不可沒。   城鄉(xiāng)聯(lián)動,捆綁式發(fā)展   就在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上,本來看似各自為政的農(nóng)村教育城市化與城市教育現(xiàn)代化兩大元素偶然而又必然地遇到了一起。于是,一個(gè)為達(dá)成城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的嶄新教育策劃出臺了:城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁式發(fā)展!   其具體做法是:整合、優(yōu)化、重組教育資源,將12所城郊小學(xué)與城區(qū)部分品牌小學(xué)結(jié)對、聯(lián)體,實(shí)行“兩個(gè)法人單位、一個(gè)法定代表人、一套領(lǐng)導(dǎo)班子、獨(dú)立核算、獨(dú)立核編”的辦法進(jìn)行統(tǒng)一管理,并通過互派教師和管理人員,促使兩校走“捆綁式”發(fā)展道路。所以,包括成都市龍江路小學(xué)、四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都市棕北小學(xué)在內(nèi)的12所武侯區(qū)城市小學(xué)的校長,分別成為了相應(yīng)的“捆綁學(xué)!毙iL,原武侯區(qū)12所農(nóng)村小學(xué)校長成為副校長。   這一做法更是石破天驚,不乏爭議。但追根溯源,這種做法的最初策劃卻也來自區(qū)內(nèi)的棕北中學(xué)。棕北中學(xué)1996年建校,三年后即以“一個(gè)法定代表”、“兩個(gè)法人單位”的模式創(chuàng)辦了棕北聯(lián)合中學(xué),2003年4月,成都50中正式并入“棕北教育集團(tuán)”,“棕北”實(shí)現(xiàn)了從1所學(xué)校到3所學(xué)校,從8個(gè)教學(xué)班、350多名學(xué)生到76個(gè)教學(xué)班、4000余名學(xué)生,從悄無聲息的小區(qū)配套學(xué)校到省級示范學(xué)校的迅速跨越。這是教育策劃的成功實(shí)踐,也完成了學(xué)校品牌從提出到推廣的全過程。   為了切實(shí)做好“捆綁”發(fā)展,尹繼革局長明確要求:教師評職稱、評先進(jìn),農(nóng)村小學(xué)單獨(dú)給指標(biāo);錢、物只能由城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校輸送;從2004年起,捆綁學(xué)校的發(fā)展情況將納入城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)評估考核之中。   捆綁之后,12所城區(qū)學(xué)校各有高招,各自策劃,有的重在“課堂突圍”、有的重在“教師培養(yǎng)”,有的將教研活動直接放到了農(nóng)村小學(xué),有的分計(jì)劃讓農(nóng)村教師到了城區(qū)小學(xué)短期執(zhí)教……學(xué)校品牌,在城區(qū)學(xué)校完成了最初的塑造、創(chuàng)新、總結(jié)之后,開始在武侯區(qū)城郊學(xué)校注入與延伸。   至此,武侯區(qū)教育三大主題完整地匯聚在一起,顯示出一個(gè)完整教育策劃的意義與價(jià)值所在:統(tǒng)帥了一個(gè)區(qū)域從具體到整體的全部工作,環(huán)環(huán)相扣,首尾相應(yīng)。但是,這一切并非從一開始就是完美的,有必然,也有偶然。對此,武侯區(qū)教育局副局長雷福民認(rèn)為,教育策劃作為繼教育管理之后又一全新的教育概念,如今更多的還停留在一些理念與觀點(diǎn)上,武侯區(qū)現(xiàn)在作的探討具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),是一種為理論工作者提供范例的工作,一種奠基工作。         

武侯教育品牌緣何越做越大


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