還考試的另外一面

——記北京市海淀區(qū)西苑中心學(xué)區(qū)學(xué)科考試改革   本報(bào)記者鮑東明      北京市海淀區(qū)西苑學(xué)區(qū)從1997年起，進(jìn)行了以“全面考察，突出應(yīng)用；分散分項(xiàng)，減輕壓力；多種形式，注重體驗(yàn)；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展”為指導(dǎo)思想的學(xué)科考試改革。幾年來，這一以全新考試評價(jià)理念為主的學(xué)科考試改革，取得了一定的成果。  給學(xué)生以考試的安全感  “考”是老師的“法寶”，“分”是學(xué)生的“命根”。長期以來，一支筆、一張卷、以鑒定和篩選為目的考試模式下，學(xué)生在學(xué)校生活中始終承受著分?jǐn)?shù)的壓力。  西苑中心學(xué)區(qū)的考試改革首先指向傳統(tǒng)考試給學(xué)生造成較大心理焦慮的弊端，從義務(wù)教育是“發(fā)展人”而不是“選拔人”的本質(zhì)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的考試氛圍和考試環(huán)境。他們把長期以來實(shí)行的“集中考”改為“分項(xiàng)分散考”，語文分為朗讀背誦、查字典、寫字、聽話、說話、作文、閱讀、基礎(chǔ)知識8項(xiàng)；數(shù)學(xué)分為口算、筆算、動手操作、口頭分析應(yīng)用題、基礎(chǔ)知識5項(xiàng)；英語分為聽、說、讀、寫4項(xiàng)。在考試形式上，采取開卷與閉卷形式相結(jié)合，抽簽、指定與自選內(nèi)容相結(jié)合的方法。在考試時(shí)間上，每科除閉卷內(nèi)容進(jìn)行集中考試外，其余開卷各項(xiàng)均可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，由教師靈活安排，每項(xiàng)所用時(shí)間可以是幾分鐘、十幾分鐘，最長是60分鐘，有的隨堂測驗(yàn)，有的隨單元測評，所有的考試測評項(xiàng)目在2到3周完成。雖然考試范圍擴(kuò)大、內(nèi)容增多了，但每次考試時(shí)間短、內(nèi)容單一、難點(diǎn)分散，特別是多數(shù)開卷考試項(xiàng)目事先把考題布置給學(xué)生，學(xué)生能有充分的準(zhǔn)備，減輕了學(xué)生的心理壓力。  考試采取等級評定法。在記錄學(xué)生考試成績上，他們采取了隨時(shí)、分項(xiàng)與綜合相結(jié)合的策略，學(xué)生對自己某些項(xiàng)目考試的等級不滿意，可隨時(shí)申請?jiān)倏�，直到滿意為止，同時(shí)，還對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行免考。在考評過程中，學(xué)生考多少項(xiàng)目就記錄多少項(xiàng)成績。老師還非常注意每個(gè)學(xué)生的實(shí)際知識和能力基礎(chǔ)，不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，關(guān)鍵看學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的發(fā)展進(jìn)步。這樣，可全面顯示學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，以調(diào)整其學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也使教師及時(shí)得到信息反饋，從而有效地調(diào)整教學(xué)策略。  考試成為學(xué)生展示才華和學(xué)習(xí)成果的舞臺  西苑中心學(xué)區(qū)的干部、教師認(rèn)識到，一張卷子出得再好，也難以全面、公正地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。于是，他們在長期存在的一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷目荚嚹Ｊ缴蟿拥�，�?shí)行各學(xué)科分項(xiàng)考試，強(qiáng)調(diào)“四必考”，即動手操作能力必考，口頭、書面表達(dá)能力必考，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必考，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識必考，目的不單純是檢測學(xué)生的成績，更重要的是為學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢、長項(xiàng)的機(jī)會。在今天的西苑中心學(xué)區(qū)，多數(shù)考試項(xiàng)目是開卷的，如語文的朗讀與背誦、口語交際；數(shù)學(xué)的分析與表達(dá)、實(shí)踐與操作；英語的朗讀、說話等�？荚嚽�，老師都事先通知范圍或發(fā)給學(xué)生試卷。在學(xué)生準(zhǔn)備考試的過程中，老師鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師和家長之間，相互學(xué)習(xí)探究�？荚嚠�(dāng)天只需學(xué)生自選、抽取或由組長指定一部分內(nèi)容進(jìn)行考試即可。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分、心中有底，所以他們都非常樂意參加這種既能展示自己又能獲得進(jìn)步與成功的考試。  以考試評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展  考試?yán)砟畹牟煌�，決定了考試作用的不同�？荚嚦蔀榻逃�教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，不僅通過考試促進(jìn)學(xué)生知識和能力的提高，而且也促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)，就是以“考試也是學(xué)習(xí)，以評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”為指導(dǎo)原則來操作改革。特別是在試題設(shè)計(jì)上。  考試也是學(xué)習(xí)，以評價(jià)促進(jìn)發(fā)展，這進(jìn)一步確立和培養(yǎng)了學(xué)生在考試中的主體地位，而多種形式、增加選擇、多種評定的措施，增強(qiáng)了學(xué)生在考試中的靈活性和選擇性，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮主體作用的空間。特別是他們改變了以往由教師單向評定學(xué)生考試成績的做法，成績評定由學(xué)生自評互評、師生及家長共評相結(jié)合。每次考試，學(xué)區(qū)都制訂具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨試卷一起發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生成為評價(jià)主體之一。實(shí)踐證明，學(xué)生完全能夠公正、合理、實(shí)事求是地去評價(jià)別人和自己。  另外，考場環(huán)境的情感化布置也一改歷來考試的嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，試卷卷頭和卷尾印有的放松學(xué)生心情的提示語，整體的過程都賦予了考試以人文關(guān)懷。學(xué)科考試改革使得各科平均分和幾個(gè)單科分?jǐn)?shù)不再是學(xué)生間差異的標(biāo)尺，原先教師間、班級間攀比平均分的做法變得毫無意義，學(xué)校也不再簡單地根據(jù)學(xué)生平均分來評價(jià)教師的教學(xué)效果，使教師擺脫了“分?jǐn)?shù)”的壓力，能夠把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上。           

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