優(yōu)質(zhì)教育資源可以無(wú)限放大嗎

      

     放大優(yōu)質(zhì)教育資源，以滿足廣大群眾日益增長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，這是近幾年來(lái)不少地方政府、教育主管部門和一些知名學(xué)校經(jīng)常提及的話題。由此，一批以重點(diǎn)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)為主體的品牌學(xué)校得到快速擴(kuò)張，或在原來(lái)學(xué)校的基礎(chǔ)上大興土木，或異地新建。現(xiàn)在，上百個(gè)班級(jí)，五六千人的中學(xué)，三四千人的小學(xué)已為數(shù)不少。     適當(dāng)擴(kuò)大品牌學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，發(fā)揮這些學(xué)校的品牌效應(yīng)，讓更多的學(xué)生能夠接受到較高質(zhì)量的學(xué)校教育，應(yīng)該說(shuō)這是一件大好事，符合廣大群眾的切身利益，此舉確實(shí)受到了廣泛的歡迎。     然而，隨著有些學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)得到急劇擴(kuò)張后，并不如事先想象的那么完美無(wú)缺，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，其中最突出的一點(diǎn)就是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了相對(duì)的下降。無(wú)論是從學(xué)校平時(shí)的管理水平，還是通過(guò)有關(guān)部門對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估，或者對(duì)學(xué)生參加高考、中考以及學(xué)科競(jìng)賽等情況的分析來(lái)看，都出現(xiàn)了不同程度的下滑。對(duì)此，一些學(xué)生和家長(zhǎng)頗有微詞。這也難怪他們，因?yàn)樗麄儺?dāng)初就是奔著學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育而來(lái)的。出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，實(shí)在有違放大優(yōu)質(zhì)教育資源的初衷。     之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，一個(gè)非常重要的原因就在于沒有按教育規(guī)律辦事。教學(xué)樓可以在較短的時(shí)間內(nèi)建起來(lái)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電腦、圖書等也可以按時(shí)配置齊全，但作為優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵——師資隊(duì)伍建設(shè)和長(zhǎng)期積淀而形成的校園文化卻不可能一蹴而就。這就從根本上決定了學(xué)校不可能在短暫的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的境界和預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因?yàn)檗k教育不同于辦企業(yè)。企業(yè)要擴(kuò)大生產(chǎn)可以多建幾條流水線，而且可以是一模一樣。教育則完全不同，在某種意義上說(shuō)，除了必備的基本教學(xué)條件以外，更多地則有賴于教師個(gè)體素質(zhì)的作用：如教師是否有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念；是否有崇高的師德和對(duì)學(xué)生充滿愛心；是否有較高的教育教學(xué)水平；是否有一定教育研究能力等等。要辦優(yōu)質(zhì)教育，最不能缺少的就是要有優(yōu)秀教師，而這一點(diǎn)恰恰正是學(xué)校擴(kuò)張后的“軟肋”。     反觀現(xiàn)在一些所謂優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校的教師，要么是新近從師范院校才畢業(yè)的學(xué)生，要么是其他應(yīng)聘而來(lái)的教師。剛剛跨出大學(xué)校門走上教師崗位，畢竟要有個(gè)熟悉、摸索、成長(zhǎng)的過(guò)程，讓他們一下子就要達(dá)到相應(yīng)的高度顯然是不切合實(shí)際。而從其他學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校來(lái)的教師，其眼界視野、其堅(jiān)守的應(yīng)試教育模式又限制了他們，也不可很快地融入到原來(lái)的教師群體當(dāng)中。正因?yàn)樵诮處熧Y源配置方面出現(xiàn)了質(zhì)量上的良莠不齊，水平上的高低不一，學(xué)科上的結(jié)構(gòu)失衡等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)教育不優(yōu)質(zhì)，有負(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)厚望的結(jié)果。     知名教育家、清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)這樣的話：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”他雖然說(shuō)的是大學(xué)，我想對(duì)要舉辦優(yōu)質(zhì)教育的中小學(xué)來(lái)說(shuō)同樣適合。沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量上乘、結(jié)構(gòu)合理和樂(lè)于敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，盡管學(xué)校的規(guī)模可以做得很大，學(xué)生招得很多，但這并不是真正意義上的優(yōu)質(zhì)教育。令人欣喜的是有的地方已清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如江蘇省徐州市教育局日前就決定：從今年起，對(duì)名牌中學(xué)的擴(kuò)張將設(shè)限；對(duì)以名牌中學(xué)為母體的公辦民助學(xué)校的開辦將被叫停。我們認(rèn)為這是一種理智的選擇。     辦優(yōu)質(zhì)教育，就不能以降低教育質(zhì)量而盲目追求量的擴(kuò)張，必須以注重內(nèi)涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的學(xué)校作為終極目的。也只有這樣的優(yōu)質(zhì)教育，才會(huì)為學(xué)生和家長(zhǎng)所認(rèn)同，為社會(huì)所歡迎。  

     

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