誰(shuí)給學(xué)生一個(gè)說(shuō)真話的環(huán)境

圍繞非典，有很多耐人尋味的新聞。        老師要求“五一”放假期間寫日記，陜西西安市東郊一所小學(xué)的一名小學(xué)生便虛構(gòu)了“有親戚從某省趕來(lái)，全家人一起過(guò)了愉快一天”的日記。沒想到，這篇日記給小學(xué)生和家人、學(xué)校帶來(lái)相當(dāng)大的影響。學(xué)校根據(jù)非典非常時(shí)期的特殊要求，要求其在家留觀，并到醫(yī)院檢查確診沒問(wèn)題后，方可上課（《華商報(bào)》2003年5月13日）。        這則新聞很有點(diǎn)“黑色幽默”的味道。相信這位小學(xué)生作文之時(shí)，根本沒有想到一篇短短的日記會(huì)給自己、家人帶來(lái)這么大的麻煩；也許在他的潛意識(shí)中，只不過(guò)是在按照平時(shí)寫作文的“一貫經(jīng)驗(yàn)”寫一篇普通的作文而已。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生作文，為了生動(dòng)、有趣，為了具有一定的“思想深度”等等，做老師的是允許甚至鼓勵(lì)他們的學(xué)生“虛構(gòu)”的。        客觀地說(shuō)，在各級(jí)各類考試中，你要甄別一篇作文或一篇作文中的某些內(nèi)容到底是真是假，不是一件容易的事；只要你的作文文筆流暢，主題清晰，是可以獲得理想的分?jǐn)?shù)的。也正因?yàn)槿绱�，我們的老師在作文教學(xué)中也往往樂(lè)此不疲。        應(yīng)該說(shuō)，教師作文教學(xué)的功利主義顯然是導(dǎo)致學(xué)生作文“虛構(gòu)成災(zāi)”的重要原因。        舉例說(shuō)，如果我們以“追求”為題，讓學(xué)生作文。有同學(xué)在文章中說(shuō)，他這一生追求的便是能夠有一個(gè)“紅顏知己”相伴，或說(shuō)其最大追求就是“成為超級(jí)富翁”，作為教師，一般會(huì)怎么處理？即使老師不會(huì)上綱上線，追究其思想意識(shí)方面的問(wèn)題，至少也會(huì)這樣進(jìn)行開導(dǎo)：這類主題的作文，是屬于“存疑”的，被閱卷老師一槍斃了，那你還想考什么重點(diǎn)？還想上什么大學(xué)？        除此之外，小學(xué)生作文說(shuō)假話還有沒有其它原因？有的，那就是現(xiàn)在的公眾。對(duì)許多成年人來(lái)說(shuō)，只有靈活性，而無(wú)原則性；只講目的與結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程與手段，而當(dāng)這一問(wèn)題成為我們社會(huì)的通病，也就是“假的東西存在的合法性”得到了許多人的認(rèn)可的時(shí)候，也就難怪這些假東西不僅大量存在，而且生生不息了。        說(shuō)到這里，好像有些跑題了。但是，誰(shuí)又能否認(rèn)，這正是“假作文”之所以能夠生存的“宏觀”環(huán)境呢？而如果這樣的宏觀環(huán)境無(wú)法得到凈化，那么，恐怕假作文也會(huì)像假煙、假酒、假文憑、假干部一樣，難得絕種吧？        當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，至少有些事是可以做到的，比如說(shuō)，以更開放、開明的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生作文，對(duì)學(xué)生更多地予以理解；明確什么文體、什么內(nèi)容必須真實(shí)可信，哪些則不能虛構(gòu)。如此這般，從點(diǎn)滴做起，也許能夠在一定程度上改變現(xiàn)在這令人尷尬的現(xiàn)狀。           來(lái)源：《工人日?qǐng)?bào)》 2003年5月15日        

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