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破解厭學(xué)--新時(shí)期學(xué)校師生關(guān)系調(diào)查
新華社“新華視點(diǎn)”記者 肖春飛 部分學(xué)生厭學(xué)，差不多是一個(gè)世界性教育難題。多少年來(lái)，許多教育工作者為此困擾。 平樂(lè)學(xué)校一度是上海金山區(qū)最差的學(xué)校之一，根據(jù)學(xué)校１９９９年度的調(diào)查，全校近千名學(xué)生，記錄在案的存在比較嚴(yán)重的品德行為偏差、學(xué)習(xí)困難、心理缺陷有問(wèn)題的“后進(jìn)生”，占在校生總數(shù)的２５％還多。兩年前，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武帶著他創(chuàng)立的“理解教育”走進(jìn)了平樂(lè)學(xué)校，用先進(jìn)教育理論來(lái)指導(dǎo)老師如何與“問(wèn)題學(xué)生”溝通。兩年后的今天，這所初級(jí)中學(xué)完全改變了昔日的面貌，榮獲“金山區(qū)行為規(guī)范示范學(xué)�！钡葏^(qū)、市多項(xiàng)榮譽(yù)，師生關(guān)系融洽，學(xué)風(fēng)積極向上，２００２年中考平均成績(jī)名列金山區(qū)第二名，“厭學(xué)”不再是這個(gè)學(xué)校的痼疾。 “厭學(xué)”往往緣自“厭師” “要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”，這是“理解教育”的一個(gè)重要理論。 兩年前，熊川武在平樂(lè)學(xué)校做過(guò)一份學(xué)生調(diào)查，在問(wèn)到“你喜歡的老師有幾位”時(shí)，５２％的學(xué)生回答只有２位及以下；在問(wèn)到“不喜歡的老師有幾位”時(shí)，近３１％的學(xué)生稱有３位有上。熊川武說(shuō)，很多學(xué)生都是因?yàn)椴幌矚g某一門(mén)功課的老師而討厭這門(mén)功課。 初三學(xué)生李川過(guò)去上課時(shí)酷愛(ài)睡覺(jué)，睡醒了就聊天。他說(shuō)：“過(guò)去沒(méi)碰到一個(gè)能讓我對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的老師。老師動(dòng)不動(dòng)找家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)大發(fā)雷霆。他們批評(píng)人真是厲害，我頂一句嘴，能引出他一百句話來(lái)。真不明白老師的那種嘮叨是怎么練出來(lái)的，能把人說(shuō)得傻掉！”李川小學(xué)時(shí)被老師多次體罰。一次他與其他同學(xué)打掃衛(wèi)生，有一塊地沒(méi)掃好，老師責(zé)罵，他爭(zhēng)辯：“這塊不是我掃的�！薄敖心銙呔蛼撸 币话驼拼騺�(lái)，他一躲，臉上被老師的戒指劃出了一道血痕，至今傷疤仍在，而老師事后只說(shuō)了句：“活該！” 記者采訪的幾位平樂(lè)學(xué)校過(guò)去的后進(jìn)生，都有受過(guò)老師體罰的歷史。初三學(xué)生王森的“痛苦回憶”是：小學(xué)時(shí)，老師“動(dòng)不動(dòng)就上門(mén)家訪告狀”，老師去也罷了，還帶一大幫學(xué)生同去王家，“看我在大家面前出丑！”過(guò)去，王森心目中的老師形象是：“兇猛、厲害、強(qiáng)大”。 平樂(lè)學(xué)校校長(zhǎng)吳金瑜說(shuō)，平樂(lè)學(xué)校建校８年來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)高質(zhì)量的帶有前瞻性的區(qū)級(jí)以上課題研究，大部分教師觀念陳舊，學(xué)校教育行為處于一種半自然狀態(tài)，很多教師都是“憑著感覺(jué)在教書(shū)”�！袄斫饨逃币M(jìn)后，成為學(xué)校教育創(chuàng)新的切入口，大大提高了教師的專業(yè)化水平和師德素養(yǎng)、人格魅力，如今平樂(lè)學(xué)校的教師們?cè)趯W(xué)生心目中的形象大改。 數(shù)學(xué)老師雷宏良被學(xué)生們?cè)u(píng)為“最酷的老師”。學(xué)生劉可上課愛(ài)搗亂，又不做作業(yè)，最喜歡和老師對(duì)著干，雷宏良“投其所好”，劉可喜歡踢足球，雷宏良就帶著他一起踢球，絕口不提“數(shù)學(xué)”二字。很快劉可就喜歡上了雷老師，于是雷宏良就上門(mén)給他補(bǔ)數(shù)學(xué)，講一些做人和學(xué)習(xí)的道理，劉可進(jìn)步明顯。有一天雷宏良因事請(qǐng)假?zèng)]來(lái)學(xué)校，第二天，一位老師遞給他一封信，說(shuō)：“你的一位學(xué)生昨天來(lái)找了你好幾次，放學(xué)后一直在辦公室等，我告訴他你今天不會(huì)來(lái)了，他才拿出這封信要我轉(zhuǎn)交給你。”雷宏良很詫異，打開(kāi)信，里面是一張自作的賀卡，上面寫(xiě)著：“祝世界上最好最好的雷老師生日快樂(lè)。您的學(xué)生－－劉可�！� 尊重后進(jìn)生是溝通關(guān)鍵 １６歲的王森小時(shí)父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，不喜歡讀書(shū)，喜歡跟社會(huì)青年在一起混，別人偷雞摸狗，他負(fù)責(zé)望風(fēng)。 班上沒(méi)人瞧得起他，除了班主任孫翠芳。王森“渾身都是毛病”，但孫翠芳還是發(fā)現(xiàn)了他的一處優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)干凈�！巴瑢W(xué)們，讓王森同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)委員怎么樣？”孫翠芳在班會(huì)上說(shuō)。 一片沉默，個(gè)別同學(xué)在背后發(fā)牢騷：“難道找不到比他更好的人了？” 第一次任命沒(méi)通過(guò)。孫翠芳開(kāi)始做大家工作，第二次班上總算勉強(qiáng)同意了。王森干得渾身是勁，同學(xué)們刮目相看。孫翠芳發(fā)現(xiàn)王森自個(gè)兒調(diào)皮搗蛋，但挺喜歡管管別人，于是又讓他當(dāng)了紀(jì)律委員，王森更是判若兩人，過(guò)去總要晃蕩到老師上講臺(tái)時(shí)才搖搖擺擺進(jìn)教室，如今第一個(gè)進(jìn)課堂，監(jiān)督課堂紀(jì)律有板有眼。 上學(xué)期末，王森被評(píng)為“班級(jí)進(jìn)步最快獎(jiǎng)”，孫翠芳特地把獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品送到他家里，爺爺奶奶熱淚盈眶：“從來(lái)沒(méi)想到他還能得獎(jiǎng)！以前老師來(lái)家里，都是來(lái)告狀的！”就在記者去平樂(lè)學(xué)校采訪的前一天，化驗(yàn)室的水管爆裂了，正在做實(shí)驗(yàn)的王森第一個(gè)撲上去堵水管，等水管修好，他全身濕透，凍得發(fā)抖。 去年春游，全班就王森一人沒(méi)交春游費(fèi)，孫翠芳批評(píng)了他，但后來(lái)知道是王森家里不愿意給他這筆費(fèi)用后，孫翠芳馬上在全班同學(xué)面前向他道了歉。 從小到大，王森從未遇到過(guò)老師向他道歉，即使明明是老師的錯(cuò)�！斑^(guò)去老師對(duì)我們這樣的學(xué)生有一種歧視，后進(jìn)生與優(yōu)秀生吵架時(shí)，即使錯(cuò)在優(yōu)等生，但最后挨批評(píng)的還是后進(jìn)生，很不公平。在孫老師這里，我第一次嘗到了被尊重的感覺(jué)。她就像我的媽媽一樣，連我穿多大的衣服，都知道得一清二楚�！蓖跎瓕�(duì)記者說(shuō)�！拔也缓煤脤W(xué)習(xí)，對(duì)得起她嗎？” “他小偷小摸，并不是缺錢(qián)。別人瞧不起他，他就故意做出點(diǎn)自認(rèn)為是‘英雄’的行為，引起大家注目�！睂O翠芳說(shuō)，“過(guò)去，對(duì)待這樣的學(xué)生，我們要么讓全班同學(xué)疏遠(yuǎn)他，讓他感到離群的可怕，要么索性放棄他，任其自流。” 教育本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng) 過(guò)去，家長(zhǎng)和老師頻頻找到平樂(lè)學(xué)校校長(zhǎng)，希望能夠“清理”一下學(xué)校，將一些屢教不改的學(xué)生送進(jìn)工讀學(xué)校甚至開(kāi)除。 “理解教育”在平樂(lè)學(xué)校開(kāi)展兩年來(lái)，沒(méi)有一個(gè)后進(jìn)生被放棄而成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。吳金瑜說(shuō)：“理解教育讓我們改變了學(xué)生觀、教育觀，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)劃分優(yōu)秀、后進(jìn)生�，F(xiàn)在教師們都深深明白：學(xué)校的責(zé)任不是把那些有劣跡的學(xué)生轟出校門(mén)，而是應(yīng)該考慮怎樣通過(guò)一種合適的教育，把學(xué)生教育成人。我們不能承諾讓每個(gè)學(xué)生都考出高分，但我們能轉(zhuǎn)變好每一個(gè)后進(jìn)生，不讓他們帶著反社會(huì)傾向走向社會(huì)，這是教師價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)。” 根據(jù)不久前中國(guó)青少年研究會(huì)公布的一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)目前至少有約１０００萬(wàn)閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，５７.１％的人學(xué)習(xí)成績(jī)中下或根本跟不上，５０.３％表示很少或從未受過(guò)老師表?yè)P(yáng)，此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無(wú)力的狀態(tài)，５６.７％在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課。熊川武說(shuō)，后進(jìn)生其實(shí)比優(yōu)秀生更希望進(jìn)步，關(guān)鍵是老師能否真正深入到學(xué)生的內(nèi)心，理解他們。許多學(xué)生厭學(xué)，不是智商上的原因，而是因?yàn)榧彝フ`解、社會(huì)誤解和教育誤解，導(dǎo)致他們生活在被人冷漠、嫌棄甚至遭遇粗暴對(duì)待的小環(huán)境中，因此自卑、逆反、心理壓力過(guò)大�！霸谖覀冎�?chē)驗(yàn)樾袨椴划?dāng)而被老師貼上愚蠢、下流的標(biāo)簽，從此一蹶不振甚至自暴自棄的學(xué)生，大有人在�！薄袄蠋煛W(xué)校不應(yīng)該拋棄后進(jìn)生，讓他們流失到社會(huì)上去�！苯鹕絽^(qū)教育局副局長(zhǎng)張斌深有感慨地說(shuō)，如今厭學(xué)是個(gè)世界性的教育難題，很多老師常常因?yàn)楦淖儾涣藢W(xué)生而不安，喊累，這是有責(zé)任心的表現(xiàn)，但是不知道如何解決問(wèn)題。如果像“理解教育”這樣，通過(guò)改善師生關(guān)系，提高教學(xué)效益，來(lái)獲取教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也讓以前看見(jiàn)后進(jìn)生就“頭疼”“緊張”的老師有了“安全感”和教好他們的“自信心”，大大提高了老師的生活質(zhì)量、工作效率，讓他們與學(xué)生一道從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，教師還會(huì)喊累嗎？（注：王森、李川、劉可等均為化名）（完） 相關(guān)文章
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