中國兒童閱讀顧問網(wǎng)正式開通

中國兒童閱讀顧問網(wǎng)（http://www.chinacra.net/）于2003年3月30日正式開通,該網(wǎng)由迪科奕陽兒童閱讀顧問有限公司負(fù)責(zé)建設(shè),旨在利用互聯(lián)網(wǎng)工具,整合優(yōu)秀教育資源,向公眾傳播兒童早期閱讀相關(guān)知識,為家庭和幼教機(jī)構(gòu)提供方便的全方位的閱讀教育服務(wù).全面提高兒童早期閱讀能力,為學(xué)習(xí)社會打下良好基礎(chǔ)。    中國兒童閱讀顧問網(wǎng)設(shè)有面向公眾的知識傳播欄目，對兒童早期閱讀的開展進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，會員制的家庭和幼兒園服務(wù)為家庭親子閱讀的開展和幼兒園的閱讀教學(xué)活動提供差異化的支持與指導(dǎo)。在網(wǎng)上，可以建立兒童閱讀個人檔案，對兒童的閱讀能力進(jìn)行在線測評和書單的定制，為中國兒童閱讀能力的提高提供了全新的支持平臺。    同時，由中國兒童閱讀顧問網(wǎng)和中國閱讀學(xué)會、北京迪科奕陽兒童閱讀顧問公司發(fā)起的"中國兒童閱讀能力發(fā)展計劃"正式在京啟動。該計劃旨在借助歷經(jīng)十余年科研實踐篩選出的優(yōu)秀圖書，使用"分享閱讀"的先進(jìn)方法，增加兒童趣味性和刺激性的生活體驗，以加速提高其閱讀能力，幫助兒童從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀。讓家長和孩子一起讀書成為一種生活方式，將使兒童受益終生。在全國范圍內(nèi)建立、健全促進(jìn)兒童早期閱讀能力培養(yǎng)所需要的社會化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以點帶面地幫助提高幼教機(jī)構(gòu)和幼教工作者的早期閱讀教學(xué)水平，提高幼兒圖書和音像制品出版的水準(zhǔn)，與外國兒童閱讀促進(jìn)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)開展學(xué)術(shù)交流。    該計劃旨在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的閱讀觀念，重新發(fā)掘和定義閱讀的教育價值和社會價值；倡議一切關(guān)心中國兒童教育事業(yè)的人們，貢獻(xiàn)各自的智慧和力量，共同來推動塑造一種以閱讀為雅和以閱讀為樂的社會氛圍，從兒童開始，從早期閱讀起步，使我們國家的所有公民都成為以"閱讀人"為起碼標(biāo)志的文明公民。共同建設(shè)"書香社會"，為我們下一代創(chuàng)造美好純凈的閱讀世界和成長環(huán)境。    中國閱讀學(xué)會,北京師范大學(xué)教育心理與健康研究所,伊利諾依大學(xué)（美國）閱讀研究中心,互聯(lián)網(wǎng)實驗室，北京當(dāng)代漢語研究所對中國兒童閱讀顧問網(wǎng)的開通表示祝賀。    背景：迪科奕陽——中國兒童閱讀領(lǐng)域的價值領(lǐng)先者和賦能者    現(xiàn)在的社會是學(xué)習(xí)社會，是信息社會，人們需要終身學(xué)習(xí)，大量接觸信息，學(xué)習(xí)能力和信息處理能力都依賴于一種基本的能力：閱讀能力。閱讀能力被成為"學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的靈魂"閱讀能力并不是先天具備的，而主要依賴于人的幼兒時期的早期閱讀教育。    您一定見過下列一些現(xiàn)象并為之困惑：    為什么有的孩子不愛看書，看書的時候理解能力特別低，看書的速度也非常的慢？    為什么有的孩子算術(shù)能力非常強(qiáng)，但是解決應(yīng)用題的能力特別差？    為什么有的孩子作文水平非常低，不善于表達(dá)自己？    為什么有的家庭買了很多的兒童書，但是孩子只是當(dāng)做負(fù)擔(dān)？    ……………    孩子在學(xué)習(xí)中碰到的很多問題，都和閱讀能力和興趣缺失有關(guān)，如果13歲之前這些問題沒有解決，就會形成終身的學(xué)習(xí)障礙，給個人的發(fā)展造成終身遺憾。不僅僅是學(xué)習(xí)，一個人的人格發(fā)展，文化素養(yǎng)都依賴于閱讀能力。西方的孩子在6個月時就開始閱讀，4歲后進(jìn)入獨(dú)立的大量的閱讀階段，而中國的孩子大多數(shù)8歲還不能達(dá)到這個水平。    家長后幼教機(jī)構(gòu)在這一問題上也存在著大量的誤區(qū)：    對于中國家長還幼教工作者而言，最大的誤區(qū)就是認(rèn)為閱讀等于識字，以識字量為標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為孩子的，這是完全違法兒童認(rèn)知有害的做法。    過早的讓孩子接觸一些和各個年齡段的孩子不適應(yīng)、不感興趣的文字，如四歲的時候就開始直接的讀名著等等，或者很小的時候就開始背詩，讀經(jīng)等等。    少數(shù)的中國家長已經(jīng)意識到這個問題，但是在中國家長和幼教機(jī)構(gòu)工作者那里，還存在關(guān)于兒童早期閱讀的很多困惑？典型的如：    孩子到底從什么時候開始閱讀？    面對市場上讓人眼花繚亂的兒童讀物，怎樣為孩子挑選讀書？挑選的圖書標(biāo)準(zhǔn)是什么？    怎樣在兒童很小的時候就開展有效的閱讀？    怎樣創(chuàng)造有利于培養(yǎng)孩子家庭讀書環(huán)境？    怎樣利用閱讀促進(jìn)母子之間的親子交流和溝通？    對于處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的低幼兒童，閱讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)必須基于這個年齡段的特點，如兒童差異化非常強(qiáng)，接受方式等等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的，輕松的，游戲化的，單純的強(qiáng)調(diào)閱讀能力的目的而缺乏對過程的把握會落入給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂童年？    注：詳細(xì)內(nèi)容請參加《中國兒童早期閱讀研究報告》    中國閱讀學(xué)會、迪科奕陽兒童閱讀公司、中國兒童閱讀顧問網(wǎng)（www.chinacra.net）目前發(fā)布了《中國兒童早期閱讀研究報告》，報告在對中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀做了詳細(xì)的分析，指出了中國兒童早期閱讀開展的"污染與匱乏狀況"。并針對未來提出建設(shè)性的行動綱領(lǐng)。    迪科奕陽兒童閱讀顧問公司、中國兒童閱讀顧問網(wǎng)，依托于國內(nèi)外專家30年的國際化研究，10多年的本土化的研究，整合推出"分享閱讀"教育服務(wù)平臺，旨在以輕松越快的方式培養(yǎng)兒童早期閱讀能力和興趣，為營造書香社會填磚加瓦。    附錄：中國兒童早期閱讀：污染與匱乏    ----中國兒童早期閱讀報告主要新聞主題簡介    1、學(xué)習(xí)型社會與閱讀能力發(fā)展    2、早期閱讀，刻不容緩    3、中國家長的困惑與誤區(qū)    4、早期閱讀的奧秘    5、中國兒童早期閱讀教育狀況    6、中國兒童早期閱讀能力發(fā)展行動綱領(lǐng)    7、中國兒童早期閱讀能力發(fā)展計劃倡議書    迪科奕陽專家顧問組簡介：    Richard C. Anderson教授，1956年獲得哈佛大學(xué)美國史文學(xué)學(xué)士學(xué)位；1957年教育社會學(xué)A.M.T；1960年教育心理學(xué)博士；1952-1956年，獲得哈佛學(xué)院國家學(xué)者獎金；1955年，威爾登·菲利普獎金；1957-1959年，哈佛教育研究生院成員；1957-1958年，研究生聯(lián)合會主席。分享閱讀的積極倡導(dǎo)者、系統(tǒng)研究者和實踐者。美國伊利洛伊大學(xué)教育學(xué)教授、心理學(xué)教授，閱讀研究中心主任。曾任職于國際閱讀學(xué)會、美國閱讀協(xié)會、美國教育學(xué)會、美國心理學(xué)會教育心理學(xué)分會等學(xué)術(shù)單位。因其卓越的研究成就，曾獲得國際閱讀學(xué)會、美國閱讀協(xié)會、美國教育學(xué)會、美國心理學(xué)會等多個學(xué)術(shù)組織的杰出成就或杰出貢獻(xiàn)獎。目前已經(jīng)出版著作和論文160多部（篇）    Jana M. Mason，1955年康奈爾大學(xué)兒童發(fā)展專業(yè)的理學(xué)學(xué)士學(xué)位；1957年密西根大學(xué)特殊教育專業(yè)的文學(xué)碩士學(xué)位；1973年斯坦福大學(xué)的教育心理學(xué)博士學(xué)位。做過5年的小學(xué)教師和23年的大學(xué)教授，出版了幾本關(guān)于閱讀指南和研究實踐方面的書，知名的有《現(xiàn)代閱讀指導(dǎo)》（1986）。就閱讀輔導(dǎo)寫過很多研究論文，1995年從伊利洛伊大學(xué)教育心理學(xué)系和閱讀研究中心榮譽(yù)退休，進(jìn)入伊利洛伊大學(xué)美術(shù)與應(yīng)用藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)與設(shè)計系攻讀本科，于2000年畢業(yè)，獲美術(shù)學(xué)士學(xué)位。退休使她有時間研究藝術(shù)史、音樂史、繪畫技巧和寫作。她編寫兒童故事并畫插圖，拍攝山水和海景并用畫筆描繪出來，研究古代神話傳說，并且把這些都編入故事和二維作品。她目前的作品包括鋼筆和鉛筆畫、水彩畫、彩色蠟筆畫、油畫、蠟筆畫、混合畫板、帆布畫、山水海景攝影和圖畫書的插圖。她游歷了很多地方，運(yùn)用藝術(shù)來描繪美國、墨西哥、加拿大、英國、新西蘭、越南和中國等地的風(fēng)景�，F(xiàn)在繼續(xù)寫作出版兒童故事。    李文玲研究員，美國伊利洛伊大學(xué)閱讀研究中心研究科學(xué)家（Research Scientist）。北京師范大學(xué)心理學(xué)博士，美國伊利洛伊大學(xué)心理系博士后。先后在北京師范大學(xué)心理系、美國伊利洛伊大學(xué)心理系和教育學(xué)院任職。在漢語認(rèn)知研究和閱讀教學(xué)研究方面，有豐富經(jīng)驗。    舒華教授，項目負(fù)責(zé)人。北京師范大學(xué)心理系和美國伊利洛伊大學(xué)閱讀研究中心聯(lián)合培養(yǎng)博士。現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理系教授、博士生導(dǎo)師、教育部認(rèn)知實驗室主任、北師大認(rèn)知實驗室主任、中國心理學(xué)會常務(wù)理事。曾獲國際閱讀學(xué)會杰出博士論文獎。在漢語認(rèn)知研究和兒童閱讀發(fā)展方面，進(jìn)行了大量具有國際影響的研究。已公開發(fā)表論著50多部（篇）。         

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