個性化作業(yè)：改變了孩子的學習方法

              新華社記者 張穎  徐家軍                  “為古詩配畫”、“本月我當家”、“購房理財計劃書”、“我為學校規(guī)劃未來”，還有學生自己動手制作的知識卡片、剪紙和手工藝品……吉林省長春市寬城區(qū)的個性化家庭作業(yè)，不僅提高了小學生的學習興趣和實踐能力，而且改變了老師傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習方法，促進了教與學兩方面的變化。        王帥是長春市鐵北二路小學的學生，寒假里，他按照學校布置，選擇了“本月我當家”的寒假作業(yè)。他每天都獨自或同媽媽一起購買家里的日常用品并記錄開銷，一個月后，當他把家里支出情況按項目匯成統(tǒng)計圖表時，發(fā)現(xiàn)自己一個月的小食品費用竟占了家庭全部支出的三分之一。他感到很吃驚，于是在作業(yè)中寫到：“不當家不知柴米貴，我體會了爸爸、媽媽的辛苦，以后我一定少買小食品，多幫父母干些家務。”王帥的母親說：“孩子通過這次個性化作業(yè)，好象一下子就長大了，也懂事了�！�        長春市寬城區(qū)的小學打破了傳統(tǒng)重復、枯燥的文本寒假作業(yè)，為學生布置了內容豐富、形式新穎的個性化作業(yè)，希望以此來改變教師的觀念和學生的學習方式。許多學生和王帥一樣，不僅認真完成老師布置的個性化作業(yè)，而且顯示出靈活的思維和發(fā)達的想像力。        鐵北二路小學的教師楊浩說，以前收作業(yè)很頭疼，因為總有幾個孩子完成不好，或是對付。而現(xiàn)在孩子們不但愿意寫，而且爭著搶著給老師看，有的孩子還一直堅持下來，變化真的很大。        長春市南京小學二年級學生尹柯堯拿著自己的手抄報作業(yè)展示給記者，里面有識文認字、名句欣賞、世界旅游、動物天地等內容。他說特別喜歡這種個性化作業(yè)，這種作業(yè)隨時隨地就可以整理，還可以和同學們互相欣賞。六年級的竇心彤也說：“以前的作業(yè)大都死記硬背，沒有現(xiàn)在的個性培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)�！�        寬城區(qū)教師進修學校副校長陳靜認為，國家新課程改革的核心就是以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)的改變，把孩子帶到了一個實踐的娛樂園，帶到了一個體驗的實驗場。孩子的真情實感，通過作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)之中去，真正體會了學習的快樂。        個性化作業(yè)不僅使學生的個性得到張揚，能力得到培養(yǎng)，而且學習成績也得到了提高。學生家長于國峰告訴記者說，一開始他也很擔心個性化作業(yè)會影響孩子的學習，甚至也曾想過阻止孩子做個性化作業(yè)。但他幾次抽查孩子學習時，發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不但沒受影響，而且比以前學得還好，學得還主動，并且課外知識也增長不少。竇心彤的母親告訴記者，通過個性化作業(yè)，女兒從整體素質提高了很多，學習興趣更濃了，以前學習很死，現(xiàn)在反應靈活了，人也比以前活潑了。        長春市寬城區(qū)教育局副局長周紅表示，作業(yè)方式的轉變將成為學校新課程標準中轉變學生學習方式的突破口，讓孩子在做作業(yè)過程當中學會學習，學會合作，學會做人，這是課程改革帶來的變化。        在采訪中記者也了解到，所有教師在布置個性化作業(yè)的同時也布置一些傳統(tǒng)作業(yè)。楊玉寶認為，傳統(tǒng)的作業(yè)也是必要的，有一些教學目標必須依靠傳統(tǒng)作業(yè)來達到，像記憶性的東西、文本性的東西，它有著獨立不可替代的價值。倡導作業(yè)方式的轉變，是讓作業(yè)的結構更加多樣化，從而提升學生的綜合素質。       來源：新華社 2003年4月20日             

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