探索多趣、互動、開闊的藝術課

    新的《藝術》課程把音樂、美術、舞蹈、建筑、攝影等諸姊妹藝術合而為一，由過去的注重專業(yè)技能、知識技能轉向現(xiàn)在的注重音樂感受、審美情趣；從封閉式的師講生聽轉向開放式的個性張揚；從沉默枯燥的課堂轉向以游戲傾向為主的課堂。憑心而言，新的課程操作起來很抽象、模糊，老師們都有一種“找不到支點”的感覺，況且備課時間長，難度系數(shù)大，而且還要準備豐富的影音資料，兼通文史哲等多科知識……但真的沉浸其中，努力探索，的確能使課堂“動”起來，效果很好，老師也教學相長。     現(xiàn)將筆者的一點體會小結如下。     第一，以調動學生興趣，注重學生生活經驗、生活情趣和積極參與為目的的課堂模式，激發(fā)了學生學習積極性，由過去的“要我學”變成了“我要學”，也彰顯了自主性學習和主體性學習。這種自我潛能的被喚醒能起到事半功倍之效。因為有興趣在先，被弱化了的知識點很容易被接受，對改變“學生愛聽音樂但不愛上音樂課”的音樂教育現(xiàn)狀起到較好的促進作用。     如筆者在以音樂切入的課例教唱《編花籃》時，沒有按照以前的“單調講授法”：此曲如何好應該如何唱出民歌韻味。而是在普通話、河南話的比較中讓學生調動興趣，用河南話讀歌詞，學生覺得很新鮮，我接著教唱，只教三遍便都會唱了，繼而引入豫劇名段《朝陽溝》，讓學生體味這首河南民歌的美韻。最后以“開封民俗風情”為主題讓學生創(chuàng)編歌詞，并合著簡單的民族打擊樂，鑼鼓家伙一響，教室里儼如一個小演唱會，歌詞佳作也泉涌而出，如初一年級創(chuàng)作的《贊開封》：“來，來，來開封，開封有個古龍亭，龍亭底下是龍亭，龍亭底下還是龍亭，一層一層又一層，要想旅游來開封，來開封那個那呀依呀咳！”此歌詞體現(xiàn)了開封“城摞城”的考古發(fā)現(xiàn)，雖然“龍亭下面是否摞著龍亭”這一說法缺乏實據(jù)，學生在五分鐘內能創(chuàng)作出比較押韻且又很具地方特色的好歌詞，這著實是自我潛能被激發(fā)的結果。沒有興趣參與，是不會有如此美好的“ 靈感突至”的。     第二，藝術課堂應該以具有游戲或游戲傾向的方式進行，注重師生互動，不僅“心動”，更要“行動”。早期的藝術活動就是人們在閑暇之余的游戲。因為在游戲中，少兒有大量機會“扮演”或“進入”不同的角色，而角色的扮演無形中發(fā)展了其戲劇對話才能和戲劇藝術感受；在游戲中，少兒可以頻繁地得到自我表現(xiàn)機會，得到節(jié)奏的訓練，無形中豐富了他們追隨音樂的直覺能力和音樂潛能；更重要的是，游戲中涉及的不經意設計，還能鍛煉少兒把不同要素進行拼接的能力。     這樣，藝術學習與游戲活動緊密相聯(lián)，讓學生在輕松愉快的藝術氛圍中體驗藝術的魅力，掌握藝術的基本要素。如筆者在《同一首歌》課例中，把“走出青春風采—模特步”引入課堂，先讓學生觀看音像，總結模特步特點，然后合著“鮮花曾告訴我你怎樣走過”的旋律在教室拉開“Ｔ”型空間，學生很自然被“青春與友誼”的情感目標感染。“擊鼓傳花”、“依據(jù)音樂情緒做出合適的動作讓大家猜”、“走秧歌步”、“模仿班內某同學的典型語言或動作”，這些符合少兒需求的游戲很容易使課堂“動”起來，教學目標輕松完成。     第三，確定人文主題的藝術學習更能拓寬課堂空間，使課堂更具開放性。經驗表明，藝術主題越人文化、越接近于真善美的東西，就越能把藝術與其他各科以及藝術與真、善、美的關系打通，也就越容易建立藝術各科以及藝術與其他各科之間的生態(tài)關系。能夠使學生更容易、更自然地獲得基本的藝術知識技能，實現(xiàn)人文內容與藝術知識技能的溝通，這對改變傳統(tǒng)藝術教學中情感與技術、人文素養(yǎng)與專業(yè)知識分離的傾向定會有較好的效果。     如我在教唱閻維文的《母親》這首歌時，便重點引申“愛戴母親、理解母親、回報母親”這一人文主題。我先用一則寓言導入：一位戀愛中的女孩要求男友把他母親的心剜來，男孩便依其言做了，在送心的路上，男孩不小心拌倒了，這時，心說話了：“孩子，摔痛沒？”母親無論何時關心孩子總是勝過自己。學生一下子被牽住了。然后播放母親主題的油畫、照片，讓學生接龍說出與“娘”有關的詞、句，提升母愛精神。歌曲教三遍后，學生便學會了（學這么快是我沒有想到的）。伴著德沃夏克的《獻給母親的歌》，我又朗誦了抒情散文：《遇難者的第三個電話》：在美國“９．１１”災難中，銀行家愛德華在生命的最后一刻曾撥打三個電話，但前兩個未打通便想起了更為重要的事情，他又撥通了第三個電話，是打給母親的，他只說了一句話便逝去了：“媽媽：我愛您！”我引導說：“在注重金錢、經濟效益的美國，母愛也是最偉大的情感，最偉大的財富啊！”學生怔怔地看著我，我自己都被這情景感動了，接下來的演唱自然會情動于衷。     第四，注重讓學生感受，允許其有獨具個性的見解，關注那些富有真知灼見的童言稚語，因為這些未加修飾的感受雖不合乎成人的思維，卻包含著愉悅性和創(chuàng)造性。如我在教《編花籃》這節(jié)課時曾讓學生創(chuàng)編歌詞，一位搗蛋學生卻“出口驚人”：“汴、汴、汴京煙，汴京煙每盒兩塊錢，兩塊錢能買一盒煙，吸上一口賽神仙，再吸一口飄飄欲仙，飄飄欲仙那個那呀依呀咳！”此歌詞借用原詞中的“編”，諧音借用巧妙，第二、三句語義重復卻語序有別、合韻。我在善意批評了他選材不當、立意欠佳的同時，肯定了他的創(chuàng)造性才智。      

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