發(fā)揮學(xué)生主體作用 強(qiáng)化班級(jí)規(guī)范管理
受“創(chuàng)新學(xué)校管理體制，實(shí)行單元管理”的啟發(fā)，擬提“發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)化班級(jí)科學(xué)管理”之拙見(jiàn)，目的在于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、共同發(fā)展，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，減輕教師工作強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愿望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、 摸清學(xué)生情況，科學(xué)排座分組。 （一）摸清本班學(xué)生情況：將學(xué)生姓名、性別、年齡、性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、考試成績(jī)、身體狀況，家庭情況、學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)弱學(xué)科、接受能力、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等摸清后，將學(xué)生分為優(yōu)、中、后。 （二）分組排座（依48人為例排座）
講臺(tái)
一組
32
1
48
走
道
33
16
17
五組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
31
2
47
34
15
18
二組
30
3
46
35
14
19
六組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
29
4
45
36
13
20
三組
28
5
44
37
12
21
七組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
27
6
43
38
11
22
四組
26
7
42
39
10
23
八組
中
優(yōu)
后
中
優(yōu)
后
25
8
41
40
9
24
二、 過(guò)程管理 （一）小組輪流管理制 1、每組管理一周。
2、管理范圍：品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、班會(huì)活動(dòng)等記錄。
3、周會(huì)宣布記錄情況。
4、根據(jù)各組表現(xiàn)給其打分。
（二）對(duì)手賽
每組優(yōu)、中、后同類(lèi)對(duì)手賽。如：一組1—2, 32—33，47—48
(三)優(yōu)、中、后3人聯(lián)賽，優(yōu)幫中、后。
3人聯(lián)賽，如：32、1、48對(duì)33 、2、47 。優(yōu)幫中、后，如1幫32、48，或32幫48；2幫32、47或32幫47。
（四）組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽
8個(gè)組之間展開(kāi)競(jìng)賽，因?yàn)榱α烤�，有可比性。�?duì)手聯(lián)賽，如：一組1 ,32, 48對(duì)2 ,31 ,47.各自給自己對(duì)手出題（自己必須會(huì)做，難住對(duì)方）擬訂答案、改卷，然后評(píng)出對(duì)手聯(lián)賽中的優(yōu)勝者。
（五）每次學(xué)科競(jìng)賽可開(kāi)展多項(xiàng)評(píng)比：組與組、對(duì)手與對(duì)手、3人聯(lián)賽等競(jìng)賽模式，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后者，以利于整體提高。
（六）學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、各項(xiàng)活動(dòng)均可展開(kāi)競(jìng)賽、評(píng)比、量化積分，評(píng)出先進(jìn)個(gè)人、小組、對(duì)手。
三、 綜合評(píng)估 1、每月根據(jù)每組得分，排出小組名次，表優(yōu)促后。
2、每月評(píng)出3人聯(lián)賽名次。
3、每月評(píng)出對(duì)手賽中的優(yōu)勝者。
以上3項(xiàng)均為德、智、體綜合評(píng)比。
4、為了激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)上創(chuàng)優(yōu)，全面發(fā)展，每月評(píng)出“十最”：各方面最優(yōu)秀的；最樂(lè)于助人；進(jìn)步最明顯；紀(jì)律最好；勞動(dòng)最積極；學(xué)習(xí)最優(yōu)秀；工作最負(fù)責(zé)；最團(tuán)結(jié)同學(xué)；體、音、美最擅長(zhǎng)（其中一項(xiàng)即可）；最關(guān)心集體。
2003/11/13
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