教科研的三個“W”

  ——Why：為什么要研究？對此，不同的學校有不同的回答。有把教科研作為辦學特色的，有以教科研作為改革突破口的，也有因評估學校需要而準備的。他們或多或少都帶有功利性，故常常有矛盾之舉：說起來重要，做起來次要，有時甚至否定教科研，丟棄教科研。我校將教科研定位在塑造高素質的教師隊伍，把教科研作為學校和教師精神的凝聚劑和學校競爭發(fā)展的助推器。讓教科研幫助教師解讀教育理念，分析教育現(xiàn)象，反思教育問題，總結教育經驗。   ——What：研究什么？說到教科研，現(xiàn)在學校有股課題申報熱，學校不僅追求課題數(shù)量多，以至于“人人擁有”，而且講究課題的層次高，省市級不算數(shù)，還要國家級。學校和教師研究的問題大而全，課題研究往往是申報熱，中間冷，結題空。我校遵循“專家做的教科研工作，我們教師少做或不做；專家難以做的教科研工作，我們教師要多做”的原則。而專家難以做的科研工作，實際就是天天與學生在一起的教育“活動”和“過程”，其間分分秒秒都蘊含豐富的研究素材，這是我們中小學教師得天獨厚，而專家難以獲取的。這種“教育生活式”研究，就是我們中小學教科研最重要的研究問題。而我們研究的問題，又為專家研究大教育提供最直接的素材。   ——How：怎樣研究？即教科研采用的研究方法。盡管研究方法很多，如實驗法、文獻法、觀察法、統(tǒng)計法等，但我們認為中小學教科研，還是以行動研究為好，特別是個案、案例研究最為有效。我校采用的是“教育觀察日記(記錄)法”。雖然名稱不雅致，但這種研究面小點多，視野開闊；靈活好變，可長可短；一事一議，針對性強，易為教師所掌握。如我們開展的“數(shù)學作文”、“廁所教育”、“班級文化”、“‘聽’的教育”等案例研究，在新課改中都取得了較好的效果。         

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