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全國每年１．６萬中小學(xué)生非正常死亡 ３月２９日是第九屆全國中小學(xué)“安全教育日”，上午，教育部在北京育才學(xué)校舉行安全教育主題活動(dòng)。今年安全日的主題為“預(yù)防校園侵害，提高青少年自我保護(hù)能力”。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年約有１．６萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有４０多名學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。但這些死亡事故中，排除不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故外，約有８０％的非正常死亡本可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。中小學(xué)生安全防范意識(shí)及知識(shí)的培養(yǎng)和普及變得尤為重要。 今年首次將心理侵害納入意外傷害范疇。近兩年，學(xué)生心理健康問題日益突出，中小學(xué)生自殺事件呈上升趨勢，由于單親家庭和學(xué)習(xí)壓力造成的心理問題日漸突出。因此，今年安全教育日將心理侵害與意外傷害同時(shí)列為關(guān)注重點(diǎn)。 (李莉／北京晚報(bào)) 建立和完善農(nóng)村教育發(fā)展的法律保障機(jī)制 義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公共性的特點(diǎn)，需要法律來規(guī)范和保障。國外一些國家一直比較重視通過立法來推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展。如美國早在１７５７年就通過了關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的立法，并且后來進(jìn)一步進(jìn)行立法加以完善，從而有力地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。目前我國關(guān)于家村教育的立法還只有見之于《教育法》、《義務(wù)教育法》等綜合性法律中的籠統(tǒng)性的規(guī)定，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展的需要。建議我國制定專門的《家村教育法》，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。 農(nóng)村義務(wù)教育的投入也應(yīng)通過專門性的法律法規(guī)來規(guī)范和保障。我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)對教育財(cái)政的規(guī)定很不具體，應(yīng)盡早制定《教育投入法》或《義務(wù)教育投入法》，明確政府財(cái)政責(zé)任，使教育經(jīng)費(fèi)的籌集、負(fù)擔(dān)、分配、使用有法可依，責(zé)任明確。（周洪宇／《教育參考》? 山區(qū)小學(xué)生上學(xué)難 近１０年來，農(nóng)村小學(xué)入學(xué)的人數(shù)逐年減少，為了對學(xué)校實(shí)行規(guī)范化管理，以達(dá)到提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的，各地教育行政部門都進(jìn)行了中小學(xué)布局調(diào)整，并取得了較好的成效。但是，在布局調(diào)整過程中，由于未將一些特殊情況作特殊處理，導(dǎo)致了一些學(xué)生上學(xué)困難而輟學(xué)。例如，在人員較稀少的山區(qū)，目前各村小學(xué)都撤了，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分片辦幾所規(guī)模較大的小學(xué)，于是有些學(xué)生不得不走１０多里路才能上學(xué)。有些山區(qū)的路陡峭難行，尤其是在冬季或雨雪的天氣，孩子們早晚走那么遠(yuǎn)的泥路，有一定的危險(xiǎn)性，發(fā)生意外事故也是常有的事。有些家長對孩子的安全不放心，只好等孩子到了１０來歲才讓其上學(xué)。這些孩子感到年齡比同年級學(xué)生大許多，難為情，于是讀了幾年就輟學(xué)了；有些學(xué)生難以忍受每天走那么遠(yuǎn)的險(xiǎn)路，也只好輟學(xué)。（桂建生／《中國教育學(xué)刊》） 教育公平，從取消“借讀費(fèi)”開始 ３月２１日長春市宣布：“對進(jìn)入該市的農(nóng)民工子女，由各城區(qū)教育行政部門本著就地就近的原則，負(fù)責(zé)安置入學(xué)，所交費(fèi)用與城市居民子女相同。同時(shí)，市政府廢止原‘對農(nóng)民工子女收取非本學(xué)區(qū)學(xué)生學(xué)費(fèi)’的規(guī)定”。 “借讀費(fèi)”損害了義務(wù)教育的本質(zhì)，現(xiàn)在完全應(yīng)該而且可以廢除了。這項(xiàng)措施，是從長春而不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)的地區(qū)開始，本身就說明這更大程度上是一個(gè)觀念問題，全國有更多的地方可以做到。如果說長春還有什么可以做得更好的話，那就是不要只限民工子弟不收借讀費(fèi)，應(yīng)該說，對所有有能力或者愿意在城市受教育的孩子不收借讀費(fèi)，也就是說，并不是民工窮才不交借讀費(fèi)，而是入學(xué)與父母的戶籍無關(guān)，這就更好了。但盡管如此，我也把長春市邁出的這一步，看作是我國的義務(wù)教育史上有標(biāo)志意義的事件，我認(rèn)為歷史應(yīng)該記住長春。（何三畏／《南方周末》） 沒有贏家的教師“走穴” 補(bǔ)課本身違背了青少年學(xué)生的成長和認(rèn)知規(guī)律。長期以來，不少老師和家長認(rèn)識(shí)上有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生只有不停地學(xué)習(xí)，效果才好。其實(shí)這對孩子成長成才來說，如同一個(gè)陷阱�，F(xiàn)在的中小學(xué)生早已不堪重負(fù)，無休止地補(bǔ)課更是使孩子們失去了最后一點(diǎn)可自由支配的時(shí)間。中小學(xué)時(shí)代是一個(gè)人心智發(fā)展走向成熟的黃金時(shí)間，也是獲取新知、發(fā)展思維、開闊眼界提升自我的最佳時(shí)期。學(xué)生需要有充分的時(shí)間玩樂，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，參與社區(qū)活動(dòng)，個(gè)性才能全面發(fā)展。否則，身心受到壓抑，培養(yǎng)出來的只能是書呆子。孩子受到的這種束縛，很可能對其今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響。（杜啟榮薦自《勞動(dòng)報(bào)》） 尊重人才從反就業(yè)歧視開始 最近，筆者陪一位同學(xué)去春季大型人才交流會(huì)投放簡歷，感受很深的，除了擁擠，就是形形色色的就業(yè)歧視。對于一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，招聘單位要求年齡３０歲以下，學(xué)歷本科以上，英語水平過四級，計(jì)算機(jī)水平過二級，這門檻還不算很高。但要求有一定的社會(huì)關(guān)系，有一定的客戶資源就有點(diǎn)強(qiáng)人所難了。這等于把企業(yè)該擔(dān)負(fù)的必要的培訓(xùn)和拓展業(yè)務(wù)的成本都推給了學(xué)校和學(xué)生，同時(shí)也在變相地鼓勵(lì)大學(xué)生們在履歷上弄虛作假。 此外，有些單位對女性身高、形象、氣質(zhì)方面的要求也讓人費(fèi)解，很像在尋求婚姻伙伴。同學(xué)苦笑說：“按現(xiàn)在的用工條件，比爾·蓋茨也得下崗失業(yè)，中年人基本上屬于淘汰品，女性只能做家庭主婦，我們最好回去考研讀博�！惫P者相信侵害求職者平等就業(yè)權(quán)的現(xiàn)象不僅在招聘會(huì)上有，在公務(wù)員考試錄取中，對考生年齡、身高、健康方面進(jìn)行限制的新聞也不少見，而相對于那些民工，我們受到的歧視還不是最嚴(yán)重的。（陳全忠／《三聯(lián)生活周刊》） 小學(xué)生的培養(yǎng)要手腦并舉 美國對學(xué)生的教育基于個(gè)性發(fā)展，求新，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且是從小開始培養(yǎng)。一位老師告訴我，對于小學(xué)生的培養(yǎng)要手腦并舉。例如，在我參觀美國學(xué)生的制作時(shí)，見到學(xué)生們的思路很廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，想象力豐富。他們用最簡單的方法，最經(jīng)濟(jì)的材料，做出體現(xiàn)他們個(gè)人設(shè)想的主要結(jié)構(gòu)和主要功能的模型。所用的材料大多都是我們常說的廢物利用，盡管模型粗糙，但是，比只討論想法更直觀，并可以將此想法引人更深層次的觀察和完善，可以鼓舞學(xué)員實(shí)現(xiàn)自己想法的決心和自信。 這種親手實(shí)踐，快速制作，取得真知，并進(jìn)一步深入探索，不僅是學(xué)習(xí)創(chuàng)造發(fā)明的一種技巧，而且也是認(rèn)知世界的一套科學(xué)方法。那些五花八門、各色各樣的粗糙的創(chuàng)意模型，真令人大開眼界。而這些又都展現(xiàn)在學(xué)校的教室里，是正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。這些模型通過老師的點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)行改正或者是進(jìn)一步完善。其實(shí)，人的創(chuàng)新想法往往是偶然產(chǎn)生，稍縱即逝。如果在初始階段就過分追求其完善無誤，通過抽象思維以求十全十美，往往很不現(xiàn)實(shí)。如果過多考慮，往往在多種因素干擾下夭折。如果有及時(shí)制作成型的培養(yǎng)與訓(xùn)練，則可以快速制作出能表達(dá)原創(chuàng)意圖的模型。從簡單開始逐步加深認(rèn)識(shí)，逐步完善自己的想法，就有可能實(shí)現(xiàn)自己原來的想法，實(shí)現(xiàn)自己的意圖。這種通過模型，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意的教學(xué)方法，值得借鑒。(張人驤／《教育藝術(shù)》 瞿文吉薦) 國內(nèi)大學(xué)離世界一流大學(xué)還有多遠(yuǎn)？ 與世界一流大學(xué)相比，我們學(xué)生做的事情非常簡單，做出來了，也不知道意義在哪里，大家都是為了文憑在做，缺乏挑戰(zhàn)科學(xué)高峰的勇氣。而在世界一流大學(xué)，很多研究生就是在諾貝爾獎(jiǎng)師長、師兄的鼓勵(lì)下，直接奔著諾貝爾去的，他們努力，因?yàn)樗麄兣瓮巧峡茖W(xué)殿堂的最高處。諾貝爾獎(jiǎng)得主施里弗在１９５６年開始研究生學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師給了他十個(gè)題目選，其中就有當(dāng)時(shí)困擾科學(xué)界四十年的“超導(dǎo)成因之謎”。施里弗勇敢地選擇了它，也真就做出了名堂，得了諾貝爾獎(jiǎng)。 這在我們看來真是匪夷所思，按照國內(nèi)現(xiàn)行體制，“博士只能做三年”，很多教授不敢給研究生難題，因?yàn)橐坏┎荒芙Y(jié)題，對學(xué)生、老師都是不小的尷尬。而且因?yàn)椴┦康膱?bào)酬很低，也不可能讓他們長期從事博士研究。給研究生更好的待遇，讓他們安心拼命工作，這是非常必需的。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，我們也缺乏能給學(xué)生出大題目的教授。人才和機(jī)制都同樣缺乏，這種情況亟待改觀。 （楊福家／《解放日報(bào)》）
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