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教師仍需夯實(shí)基本功
前不久聽(tīng)了幾節(jié)關(guān)于實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀摩課，其中有兩節(jié)涉及教者自身的“老底子”問(wèn)題，令筆者生出一番感慨。 一是一位青年語(yǔ)文教師上的古詩(shī)詞欣賞課。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排是緊湊的，教者是充分尊重了學(xué)生主體的，沒(méi)有包辦代替，注意啟發(fā)，能悉心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握古詩(shī)詞中豐富的思想內(nèi)容與獨(dú)特的藝術(shù)魅力，尤其是多媒體技術(shù)的使用很是嫻熟，其聲光電色的動(dòng)畫(huà)制作很是神奇，而所選播的背景音樂(lè)也悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程理念的有機(jī)結(jié)合。其中最能體現(xiàn)教者開(kāi)放教學(xué)新理念的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生可以對(duì)教師自由發(fā)問(wèn)。 然而，就在這一環(huán)節(jié)上出了一點(diǎn)小問(wèn)題：教者臨時(shí)引用了南宋詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》一詩(shī)，把其中的“春色滿園關(guān)不住”，給教成“滿園春色關(guān)不住”！而且要求學(xué)生照此當(dāng)場(chǎng)大聲背誦。其時(shí)，就有學(xué)生在座位上嘀咕，小聲為之糾正，但不知教者是真不知，還是為了維護(hù)面子，回答說(shuō)是兩者差不多，只不過(guò)是版本不同而已。 這當(dāng)然不是版本的問(wèn)題，而是教者不明絕句聲律所致。盡管這兩個(gè)詞序顛倒一下，并不妨礙全詩(shī)意思的表達(dá)，但照格律詩(shī)的聲律要求來(lái)看，絕句或律詩(shī)的每?jī)删渥忠艨偸瞧截葡鄬?duì)，也就是常說(shuō)的“一三五不論，二四六分明”。如果這位教師有一定的古詩(shī)詞修養(yǎng)，那么，按其下句的“一枝紅杏出墻來(lái)”的聲律推斷，原詞序顯然應(yīng)當(dāng)是“春色滿園”。 另一節(jié)課上，一個(gè)語(yǔ)文教師居然想當(dāng)然地把古代的“悼亡詩(shī)”解釋成：“悼念親友、老師或前賢的詩(shī)歌”而事實(shí)上，古代的“悼亡詩(shī)”是專指悼念亡妻之作。 由這兩堂課筆者不由想到，在特別重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師力求少講、精講的新課程理念氛圍里，在多媒體教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)的時(shí)尚下，那些扎實(shí)的、過(guò)硬的學(xué)科“舊功夫”、專業(yè)“老底子”似乎過(guò)時(shí)了，不受人重視了。總有人以為有了先進(jìn)的課件，自可代替過(guò)去為打好學(xué)科專業(yè)功底的“笨功夫”、“死功夫”類的學(xué)習(xí)了。如，語(yǔ)文教師并不需要熟練而準(zhǔn)確地背誦出幾百篇的古詩(shī)文，也不必對(duì)寫(xiě)得一手好字而孜孜以求了……這實(shí)在有澄清的必要。 我們要凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主角意識(shí)，教師力求當(dāng)好配角和參謀；借助于現(xiàn)代教育技術(shù)上課，當(dāng)然可以收到多快好省的功效，但這不能削弱和代替教師對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的全面的足夠的掌握。因?yàn)榻處熤挥泻駥?shí)的功底，他運(yùn)用起來(lái)才得心應(yīng)手，游刃有余，教給學(xué)生時(shí)也才會(huì)左右逢源，舉重若輕，而學(xué)生學(xué)起來(lái)也才能少走彎路，提高效率。因?yàn)�，只有“�?dú)上高樓”，才能“望盡天涯路”。試想，一名語(yǔ)文教師自己所讀無(wú)多，所背不實(shí)，書(shū)寫(xiě)欠雅，他又怎么能有效地影響學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)，甚至是癡迷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文？反之，倘若教師能有幾百篇（首）詩(shī)文爛熟于心，脫口而出，寫(xiě)得一手好文章，那他就能更感性更有說(shuō)服力地傳達(dá)出漢語(yǔ)的美來(lái)。這種現(xiàn)身說(shuō)法，比起苦口婆心的說(shuō)教，要有力得多。先賢以為“儒生以一物不知為恥”，前輩總以廣儲(chǔ)“一桶水”要求教師，在教育理論日漸宏富的現(xiàn)代，在多媒體技術(shù)盛行的今天，這些主張并不過(guò)時(shí)，仍有現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)在有些名校招聘教師，上一堂課已不再是一種主要錄用依據(jù)，還要考核應(yīng)聘者全面的系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，如限時(shí)即興演講，當(dāng)場(chǎng)命題小論文寫(xiě)作等，這是十分內(nèi)行的明智之舉。 筆者猶記得二十多年前讀中學(xué)時(shí)，地理老師給我們上課的情景，老師在黑板上隨手一畫(huà)，把我國(guó)地形的“大公雞”形態(tài)，畫(huà)得就像書(shū)上印的，我們感到很神奇，佩服之至，課后好多同學(xué)也紛紛學(xué)著畫(huà)，并由此對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今天大力實(shí)施新課標(biāo)的形勢(shì)下，我們?nèi)匀缓魡窘處熞粩嗉雍瘛袄系鬃印保粚?shí)“舊功夫”、“硬功夫”，盡管這些“底子”和“功夫”都可以通過(guò)多媒體課件在課堂上得以展現(xiàn)，但它們對(duì)于增添課堂魅力，提高教學(xué)質(zhì)量，仍然是不可或缺的。 (
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