分層次課堂教學(xué)模式的探索

  一、"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)基本模式 其基本模式是:檢查預(yù)習(xí)，確立目標(biāo);展示提綱，指導(dǎo)自學(xué);師生交流，小組合作;課堂練習(xí)，分層要求;達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)提高;分層要求，布置作業(yè)。 l、檢查預(yù)習(xí)，確立目標(biāo)。 要求教師根據(jù)上堂課布置的預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生對新知識的預(yù)月情況。確立好教學(xué)的層次目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn) "雙分"教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。目標(biāo)一般分為淺層次目標(biāo)和深層次目標(biāo)。所謂淺層次目標(biāo)，即傳授知識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的智能教育。所謂深層次目標(biāo)，即培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的開發(fā)教育。層次目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是實(shí)現(xiàn) "雙分"教學(xué)的基礎(chǔ)。 2、展示提綱，指導(dǎo)自學(xué)。 要求救師為學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生掌握主動學(xué)門的工具，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)。提綱的設(shè)計(jì)。要體現(xiàn)出本節(jié)課所學(xué)知識的完整性、準(zhǔn)確性、層次性。教師要組織引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱，在自學(xué)過程中動口、動手、動腦，尋求解答問題的方法。 3、師生交流，小組合作。 教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，組織好學(xué)習(xí)者"學(xué)"的活動。通過師生交流、合作小組成員問學(xué)門的互動，讓學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會。 4、課堂練習(xí)，分層要求。 教師對課堂練可的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需"地選擇練習(xí)，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。 5、達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)提高。 要求教師吃透教材，駕馭課堂，對學(xué)生通過達(dá)標(biāo)檢測所反饋的疑難問題，教師要給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關(guān)鍵性的問題，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，力求自行解決，使學(xué)生真正體會到解疑后的喜悅，從而增強(qiáng)求知的強(qiáng)烈愿望。 二、"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn) l、充分體現(xiàn)以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則。 突出了以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建了以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主體活動、積極探索為特征的動態(tài)、開放的教學(xué)過程。 2、學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到很好的發(fā)展。 在獲取知識的學(xué)習(xí)過程中，注重讓學(xué)生以自學(xué)方法參加學(xué)習(xí)活動。如上課前的預(yù)習(xí)，課堂上的自學(xué)，課后的鞏固練習(xí)，都提倡指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己獲取知識。而不是讓學(xué)生靜聽。靜觀教師的講授和操作。這樣既能使優(yōu)秀生的潛能得到很好的發(fā)展，又能使學(xué)習(xí)困難學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使其人人學(xué)有所得。 3、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)原則得到了充分的應(yīng)用。 教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重了解和研究學(xué)生的差異，進(jìn)行目標(biāo)分層設(shè)置、施教分層要求、檢查分類指導(dǎo)、表揚(yáng)分層評價(jià)，真正面向每一個(gè)學(xué)生、面向每一個(gè)學(xué)生的每一方面，讓所有學(xué)生都能主動地學(xué)習(xí)。 4、培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神和參與意識。 課堂上合作小組成員間學(xué)習(xí)中的互助，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動，并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，從而使學(xué)生獲得更多的探索、鍛煉和交流機(jī)會。 三、實(shí)施"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合 作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式應(yīng)注意幾個(gè)問題 l、要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢。 觀念是思想的先導(dǎo)，思想又是行動的先導(dǎo)。先進(jìn)的觀念，開放的思想，創(chuàng)新的意識，可以使我們視野開闊，思路寬廣，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地。 教師基本的課堂教學(xué)要求應(yīng)該是:一是為學(xué)生提供課堂主動學(xué)同的條件;二是把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué);三是增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力;四是學(xué)會傾聽學(xué)生意見，培養(yǎng)求知的強(qiáng)烈愿望:五是加強(qiáng)書本知識與學(xué)生 "生活世界"的溝通。 2、教師的備課難度加大。 "分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)巧"的課堂教學(xué)模式，要求教師樹立以"學(xué)生為本"的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的人性發(fā)展，努力在民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助指導(dǎo)學(xué)生全面主動發(fā)展;這就增加了教師講課的"跨度和深度，使備課層面拉寬、難度加大、工作量增多。因此，要求教師要開拓學(xué)門的更大空間，精通本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，吃透大綱，駕馭課堂，以淵博的知識和教學(xué)藝術(shù)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，以適應(yīng)教學(xué)的需要。 3、學(xué)習(xí)過程中，教師要特別關(guān)注優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生。 "分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式，要求對優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo);使長者增長、短者補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這就要求教師要關(guān)注優(yōu)等生的潛力挖掘和學(xué)問困難生的弱項(xiàng)補(bǔ)缺，讓中等生在優(yōu)等生的拉動和學(xué)習(xí)困難生的推動下不斷進(jìn)步。最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。 4、要注意發(fā)揮合作小組的協(xié)作精神。 按"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)可"的課堂教學(xué)模式的要求，班級要組成多個(gè)含有不同層次學(xué)生的四人合作小組。課堂上要以合作小組的學(xué)習(xí)為基木形式，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競爭。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上、集體協(xié)作的精神。 5、對學(xué)生的"層交"要實(shí)行動態(tài)把握。 學(xué)生的知識水平與能力發(fā)展是處于不斷變化之中的。因此，在教學(xué)過程由，對學(xué)生知識層面、小組的搭配，要動態(tài)地進(jìn)行把握，視發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，以激勵學(xué)生不斷地競爭問上，但又不可調(diào)整過頻。         

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