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創(chuàng)建民主集體提升生命質(zhì)量
----“新基礎(chǔ)教育”研究中的班級建設(shè) “新基礎(chǔ)教育”以面向21世紀、創(chuàng)建中國基礎(chǔ)教育新型學(xué)校為主要課題，以系統(tǒng)的現(xiàn)代教育觀念為基礎(chǔ)，強調(diào)更新學(xué)校教育日�；顒臃绞�，為每一個個體生命意識的覺醒與生命力的勃發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的成長氛圍和發(fā)展基礎(chǔ)；強調(diào)更新師生在校生存方式，使之由消極被動的適應(yīng)性生存方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動、不斷自我更新的發(fā)展性生存方式。[1]在班級建設(shè)方面，我們體會到，“新基礎(chǔ)教育”追求的是：“創(chuàng)建民主集體，提升學(xué)生生命質(zhì)量”。 班級建設(shè)的目標：在民主集體中提升學(xué)生生命質(zhì)量 在學(xué)校教育的歷史和現(xiàn)實中，作為教育性組織的班級主要有管理集體、學(xué)習(xí)集體、團結(jié)集體、自主集體、民主集體等幾類存在形態(tài)。其中，民主集體應(yīng)當(dāng)成為21世紀學(xué)校教育中班級建設(shè)的新目標。下面是對幾種班級存在形態(tài)的簡要比較： 班級形態(tài) 發(fā)展目標 人際關(guān)系 學(xué)生發(fā)展 管理集體 在班級建立嚴格的規(guī)范，以便控制學(xué)生，保證學(xué)習(xí)知識所需的課堂秩序。 師生是管理者與服從者的關(guān)系。班級工作重心在于維持秩序、完成上級規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生被要求配合教師、服從管理。 在學(xué)生之間，一方面，依據(jù)管理規(guī)范形成明顯的層級節(jié)制關(guān)系，另一方面，分數(shù)尺度將學(xué)生劃入不同類型或?qū)蛹墶?/p> 在嚴格的管理制度中，學(xué)生個體和群體的個性難以得到充分展現(xiàn)和發(fā)展，常常被動接受管理、被動接受知識。 學(xué)習(xí)集體 通過師生、生生互動，形成集體學(xué)習(xí)氛圍。 教師指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中參與班級建設(shè)。在集體學(xué)習(xí)過程中，班級成員間有充分的相互作用，包括補充、激勵、爭論、幫助等。 學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動，會與他人合作，但學(xué)生發(fā)展的核心是知識學(xué)習(xí)。 團結(jié)集體 形成有共同價值、共同目標與任務(wù)，并具有凝聚力的高度組織起來的群體。 以反映人與人“最本質(zhì)關(guān)系”的社會性為基礎(chǔ)，強調(diào)以親社會的價值為導(dǎo)向，形成強大的集體凝聚力；重視統(tǒng)一性、標準性，較忽視學(xué)生個性。作為社會代表者，教師向?qū)W生灌輸社會價值目標，同學(xué)之間的交往也主要以是否符合集體利益為標準。 形成親社會的、統(tǒng)一的價值觀念和行為規(guī)范，尤其是具有意識形態(tài)色彩的集體主義精神，但是個性發(fā)展普遍被忽視。 自主集體 班干部能自主制定班級活動規(guī)劃并有效實施，學(xué)生能夠互相協(xié)作，共同完成各項任務(wù)，自主處理班級事務(wù)。 強調(diào)在集體中發(fā)展學(xué)生的個性特長。為此，教師主要根據(jù)社會要求和學(xué)校工作安排指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃并協(xié)助實施；學(xué)生可根據(jù)自己意愿組成小隊，由此凸顯小群體和班級的自主性。強調(diào)民主平等，人人都是班級的主人。 在完成各項事務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主組織和實施活動的能力與特長。同時，在與“團結(jié)集體”相對的意義上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個性，而不限于統(tǒng)一思想和行為。 民主集體 讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己，并形成主動發(fā)展的動力和能力，使班級成為提升個體生命質(zhì)量的民主集體。 師生關(guān)系主要是發(fā)現(xiàn)者與主動展現(xiàn)的關(guān)系，促成發(fā)展者與發(fā)展主體的關(guān)系。為了學(xué)生能主動發(fā)展，教師給學(xué)生提供機會，適當(dāng)點撥。 每一位學(xué)生都在創(chuàng)建民主集體的過程中實現(xiàn)主動發(fā)展。通過師生交往和生生交往，學(xué)生逐步形成清晰的自我意識和主動發(fā)展能力，在參與集體生活的過程中豐富個體的生命實踐，提升個體的生命質(zhì)量。 個體形成主動發(fā)展的動力和能力，學(xué)會欣賞他人和與人合作，在民主參與集體生活的過程中提升生命質(zhì)量。 （說明：這里的“團結(jié)集體”，主要是指前蘇聯(lián)學(xué)者所主張建立的“班集體”。在20世紀50年代，我國的學(xué)校教育也曾普遍以建設(shè)這種形態(tài)的集體作為班級工作的目標。這種形態(tài)的班級因強調(diào)以集體主義為核心、統(tǒng)一思想和行為而呈現(xiàn)出班級成員團結(jié)一致的特點，故以“團結(jié)集體”命名。） 在本世紀初，我國學(xué)校變革面臨著“實現(xiàn)轉(zhuǎn)型”的任務(wù)，即“學(xué)校教育的整體形態(tài)、內(nèi)在基質(zhì)和日常的教育實踐要完成由‘近代型’向‘現(xiàn)代型’的轉(zhuǎn)換”。“現(xiàn)代型學(xué)校的存在價值不再停留或滿足于傳遞、繼承人類已有知識，實現(xiàn)文化的‘代際遺傳’和社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生，而是追求為社會更新性發(fā)展、為個人終身發(fā)展服務(wù)的存在價值，使教育成為人類社會更新性的再生系統(tǒng)。”[2]其中，班級生活對于學(xué)生以清晰積極的自我意識主動理解各種關(guān)系、創(chuàng)造性地追求發(fā)展空間，從而成為社會的更新性再生力量，具有無法替代的本體價值。因此，面臨新的社會要求，有必要主動地系統(tǒng)開發(fā)和利用班級的教育功能，讓班級的教育性從隱蔽走向凸顯，讓班級教育作用從附屬工具地位提升為學(xué)校教育的關(guān)鍵部分之一。相比之下，我國學(xué)校自20世紀80年代開始探索創(chuàng)建的“自主集體”還存在著讓學(xué)生通過自主活動中的“自然進化”而獲得發(fā)展的痕跡�，F(xiàn)在，我們有必要在此基礎(chǔ)上進行新的探索：關(guān)注具體的學(xué)生個體[3]，使每一位學(xué)生都得以充分敞開自己的精神世界，形成主動發(fā)展的動力和能力；在師生、生生之間的充分交往中，創(chuàng)造一個互相欣賞、共同開拓精神世界、提高生命質(zhì)量的“民主集體”，并使之成為21世紀新型學(xué)校的有機組成部分。 班級建設(shè)的策略與措施：讓個體主動參與創(chuàng)建民主集體 （一）創(chuàng)建民主集體的主要策略 1．研究學(xué)生成長需要，開拓新的發(fā)展方向。研究學(xué)生的成長需要，首先要從個體需要和社會要求兩個方面考慮其內(nèi)容。不過，“處于這一階段的青少年，盡管他們擁有生命最寶貴的時期，但并不全然知曉該時期對于自身的價值，他們還缺乏生活經(jīng)驗和對生命的體驗；盡管他們擁有多方面的需要和發(fā)展的可能，但并不全然清楚應(yīng)該如何選擇、如何學(xué)習(xí)、如何努力�！盵4]因此，我們需要從學(xué)生個體是否意識到這些發(fā)展需要的維度進一步細化這一研究。例如：在一個初中實驗班上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在個體、群體和集體等層面表現(xiàn)出這樣一些成長需要：（1）自我形象正在形成，亟待走出卑微，展現(xiàn)青春氣息。（2）相互交往內(nèi)容豐富，需要深入內(nèi)心，提升生活品位。（3）集體生活呼喚民主，期待互相欣賞，共創(chuàng)精神家園。這些也昭示著他們當(dāng)前最關(guān)鍵的發(fā)展方向。 2．展現(xiàn)學(xué)生真實生活，激發(fā)主動發(fā)展動力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長需要、發(fā)展空間的目的，是把握學(xué)生的發(fā)展方向。教師讓學(xué)生敞開心扉、展現(xiàn)真實生活內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生對自己的現(xiàn)狀和發(fā)展目標形成清晰的自我意識。在“新基礎(chǔ)教育”實驗班上，為了讓學(xué)生能夠立足于自身實際、獨立自主地尋求更高的發(fā)展目標，我們組織了一些班級活動。例如：利用布置教室環(huán)境、競選各種班級崗位、舉行“十四歲生日慶祝儀式”等機會，讓學(xué)生袒露心聲、呈現(xiàn)他們的真實生活，以圖讓他們在理解自身發(fā)展狀態(tài)的基礎(chǔ)上，形成合理的發(fā)展目標，從而獲得主動發(fā)展的更多動力。其中尤為重要的是：（1）澄清對自己生活狀態(tài)的理解，明確發(fā)展目標。（2）體會與教師、同學(xué)交往的感受，形成積極意向。（3）表達對班級生活的認識，激發(fā)民主意識。 3．促進多向真誠互動，更新日常生存方式。研究學(xué)生的成長需要，展現(xiàn)他們的真實生活，最終是為了提升學(xué)生的發(fā)展需要層次，讓他們主動發(fā)展，并使班級生活的質(zhì)量得到提高，將個人發(fā)展融入班集體發(fā)展之中，并由此學(xué)會共同創(chuàng)造民主集體，學(xué)會參與創(chuàng)建民主社會。根據(jù)實際情況，我們主要著力于促進學(xué)生與教師、同學(xué)、家長和社區(qū)之間的相互作用，從中開發(fā)和利用各種教育資源。為此，我們主要關(guān)注的是：（1）汲取力量，樹立信心，勇?lián)l(fā)展責(zé)任。通過一系列活動，讓學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中，審視自己在班級事務(wù)、學(xué)習(xí)、家庭中所發(fā)揮的作用，明白自己主動努力所起的關(guān)鍵作用。（2）欣賞他人，相互支持。（3）相互合作，共同努力，共創(chuàng)新型班集體。 4．生成更高發(fā)展需要，參與創(chuàng)建民主集體。當(dāng)今，個體的發(fā)展水平和質(zhì)量，極大地依賴于其與他人、社會相互作用的性質(zhì)和程度（而不能簡單地僅用其個人品質(zhì)來衡量）。因此，有必要通過班級生活，讓學(xué)生生成更高的發(fā)展需要：（1）拓展精神世界，與他人和社會建立更豐富的聯(lián)系。（2）在主動參與創(chuàng)建民主集體的過程中體驗人生價值的實現(xiàn)，不斷追求更高的發(fā)展目標。 （二）創(chuàng)建民主集體的具體措施 創(chuàng)建民主集體需要借鑒已往班級管理的可取經(jīng)驗，包括一些具體的方法和形式。但是，班級建設(shè)不應(yīng)滿足于維持秩序（這只是正常開展教育活動的起碼條件），不應(yīng)滿足于形成集體學(xué)習(xí)氛圍（這只是學(xué)生在校所獲教育的一個方面），不應(yīng)滿足于形成團結(jié)精神和統(tǒng)一意志（盡管必要的團結(jié)是班級具有凝聚力的標志），也不應(yīng)滿足于有了共同參與、平等交往的形式（盡管這種形式上的民主曾是一種重大進步），更不能滿足于有了隨機性的自主活動（盡管自主活動是學(xué)生主動發(fā)展的一個必要條件），而應(yīng)該充分關(guān)注每一位學(xué)生的成長需要，使他們能在這個復(fù)雜變化的世界中掌握他自己的命運，并在主動參與班集體建設(shè)的過程中充分挖掘自己的潛力。在這方面，“新基礎(chǔ)教育”的研究者和實踐者(包括班主任)，探索了一些有效的方法。 1．建設(shè)民主的管理體制，讓學(xué)生主動參與班級事務(wù)。（1）根據(jù)班級需要，設(shè)立多樣化的崗位，民主推選班干部和其他崗位負責(zé)人。設(shè)立各種崗位，不僅是為了便于管理，而且是為了服務(wù)于學(xué)生的成長需要；被推選的負責(zé)人，不僅要完成必要的任務(wù)，而且要在為同學(xué)服務(wù)中實現(xiàn)主動發(fā)展。（2）通過對學(xué)生在不同崗位上的表現(xiàn)提出要求和進行評價，逐步生成班級生活規(guī)范和管理制度。只有經(jīng)過內(nèi)化和相互評價的過程，外在的要求和內(nèi)在的需要才能有機結(jié)合。 2．建立開放的活動機制，為學(xué)生營造輕松、愉快的氛圍。（1）在活動內(nèi)容上，主要是自下而上地根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要呈現(xiàn)學(xué)生生活的真實內(nèi)容，將其納入到班級活動規(guī)劃之中，而不是自上而下地灌輸預(yù)定思想，或者讓學(xué)生被動完成規(guī)定的任務(wù)。（2）在活動方式上，根據(jù)學(xué)生的心理特點，為他們提供參與活動的機會，而不是讓學(xué)生被動執(zhí)行學(xué)校預(yù)定的計劃。 3．營造積極的班級文化氛圍，拓展和提升學(xué)生的生活意義。（1）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、積極向上的班級環(huán)境，讓各種資源都服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。（2）形成民主、和諧、相互理解、相互支持的人際關(guān)系，讓學(xué)生們的心靈能夠互相滋養(yǎng)。（3）讓個體生活與班級生活、學(xué)校生活、社會生活建立有機聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會以主體的姿態(tài)參與班級生活和社會生活的建設(shè)。 在采用這些策略和措施、發(fā)動學(xué)生共同創(chuàng)建民主集體的過程中，學(xué)生不再是被動地接受管理，而是主動地參與管理班級事務(wù)；不再是埋頭學(xué)習(xí)的書呆子，而是有著豐富的學(xué)校生活；不再是單向地服從社會利益，而是在參與集體活動的過程中使自己獲得更大發(fā)展�？傊�，在將班集體建設(shè)落到實處后，每一位學(xué)生的生命質(zhì)量都有望得到明顯的提高。 參考文獻： [1]葉瀾．“新基礎(chǔ)教育”研究簡介［Ａ］．“新基礎(chǔ)教育”推廣性研究教師指導(dǎo)用書（初中部分）［Ｃ］．上海：上海三聯(lián)書店，2000． [2]葉瀾．實現(xiàn)轉(zhuǎn)型：世紀初中國學(xué)校變革的走向［Ｊ］．探索與爭鳴，2002，(7)． [3]葉瀾．教育創(chuàng)新呼喚“具體個人”意識［Ｊ］．中國社會科學(xué)，2003，(1)． [4]葉瀾．更新教育觀念，創(chuàng)建面向21世紀的新基礎(chǔ)教育［Ｊ］．中國教育學(xué)刊，1998，（2）．葉瀾．“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報告集［Ｍ］．上海：上海三聯(lián)書店，1999．
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