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關(guān)于MCAI教學(xué)普及問題及其對策的探討
關(guān)于MCAI教學(xué)普及問題及其對策的探討
Research for Developing Schooling MCAI Teaching And Ways of Dealing with These Problems
東莞市莞城第二中學(xué) 黃振余
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（內(nèi)容提要：作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物的MCAI教學(xué)，它在教育領(lǐng)域的普及程度，成為教育現(xiàn)代化程度的標志。本文結(jié)合當前MCAI教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，從我們的教育本身及MCAI教學(xué)系統(tǒng)所涉技術(shù)兩個角度，較全面地對MCAI教學(xué)推廣普及中存在的問題進行了分析，并探討了相應(yīng)的對策。它是筆者近一、二年來公開發(fā)表的關(guān)于MCAI教學(xué)的論文、調(diào)查報告的觀點的綜合、歸納、總結(jié)。
關(guān)鍵詞：MCAI，現(xiàn)代教育技術(shù)手段，MCAI教學(xué)，素質(zhì)教育，MCAI軟件，教育信息資源，MCAI教學(xué)系統(tǒng)，集成智能化，寬頻網(wǎng)絡(luò)化，MCAI軟件制作平臺。）
多媒體電腦輔助教學(xué)（MCAI）在教育領(lǐng)域的運用，為我們提供了現(xiàn)代的教學(xué)手段。使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難講解清楚的、抽象的或難以進行教學(xué)操作的教學(xué)內(nèi)容，能形象、直觀、生動地展現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)的由難化易，由繁化簡，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，是教育技術(shù)手段的一場革命。
推動MCAI教學(xué)的普及，促進MCAI系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)的全面融合，是教育現(xiàn)代化的要求，也是全面實施素質(zhì)教育的要求，但是，現(xiàn)在MCAI教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的“轟轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對沉寂”現(xiàn)象，個中原因，我想從教育本身及MCAI技術(shù)兩個角度分別進行分析，并就相應(yīng)對策進行探討。以供關(guān)心學(xué)校MCAI教學(xué)發(fā)展的人士共同思考。
一、從教育本身看MCAI教學(xué)的普及
現(xiàn)代信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育的有效融合，MCAI教學(xué)的普及、推廣不單純是技術(shù)業(yè)界的問題，我想解決教育領(lǐng)域自身的問題，以及在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，能進行正確的教學(xué)操作，能有效地提高教育效率及質(zhì)量是推動作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段代表的MCAI教學(xué)普及的關(guān)鍵。
１、現(xiàn)代教育思想是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代 化的思想基礎(chǔ)，教育手段現(xiàn)代化是MCAI教學(xué)全面普及的前提條件。高效率是現(xiàn)代社會的重要特征。實施素質(zhì)教育，講究教學(xué)效率應(yīng)成為我們現(xiàn)代教育教學(xué)追求的最高目標。
實施MCAI現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率，有效實施現(xiàn)代教育的根本途徑。教育領(lǐng)域作為一個特殊的領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段要在教育領(lǐng)域的深入推廣，除了有賴于國家戰(zhàn)略性的政策導(dǎo)向，有賴于各級政府的財政支持，更有賴于全社會教育觀念的更新及體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學(xué)的管理體制的建立。這樣，我們的教育才能適應(yīng)現(xiàn)代教育潮流而永葆活力，才能為我們的MCAI教學(xué)打開普及之門。
而現(xiàn)實情況是，我們有些人士對現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略意義仍然認識不足：他們不愿從根本上促使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，“封閉思維型教育”向“現(xiàn)代開放思維型教育”的轉(zhuǎn)變；他們?nèi)匀粺嶂杂凇邦}海戰(zhàn)術(shù)”，“疲勞戰(zhàn)術(shù)”（無節(jié)假日），“填鴨子”式教學(xué)方法，“手工作坊”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使學(xué)生素質(zhì)的單向、片面發(fā)展，這些都成為教育手段現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的嚴重障礙。要徹底改變這種局面，必須從上到下改革現(xiàn)行的考試制度、教學(xué)評估制度，建立一整套在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的教育管理體制、教育激勵機制，真正實現(xiàn)從知識教育向綜合能力教育的根本性轉(zhuǎn)變。
其中，促進實施現(xiàn)代教育的一個有效的途徑是改革現(xiàn)行教學(xué)評估制度，實現(xiàn)以“分數(shù)”評估向“素質(zhì)”評估、“短線評估”向“長線評估”的根本性轉(zhuǎn)變；建立現(xiàn)代教育技術(shù)條件下（MCAI）的教育教學(xué)運作模式，把教學(xué)效率的重要性提高到應(yīng)用的高度來認識，確立素質(zhì)教育、教學(xué)效率是評估一所學(xué)校工作、一個教師教學(xué)優(yōu)劣的唯一標準的教育教學(xué)評估原則。
教育觀念的更新，教育思想的現(xiàn)代化應(yīng)成為我們進行各種教育活動的永恒主題。只有教育思想的現(xiàn)代化，才能真正實現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，否則教育現(xiàn)代化只能是一句空口號，MCAI教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的推廣步伐裹足不前或者是過“一陣風(fēng)”，也不足為怪了。 ?
因此，我們的教育思想、教育觀念的更新，比任何時期都顯得更加迫切，它關(guān)系到我們的教育能否迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，能否占領(lǐng)信息社會制高點的大局問題。
２、加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的倡導(dǎo)意識,提高教師使用現(xiàn)代 化教學(xué)手段的自覺性，建立完善的使用MCAI教學(xué)的培訓(xùn)制度和激勵機制。以提高教學(xué)效率，全面實施素質(zhì)教育為目標，結(jié)合自身的辦學(xué)特色、學(xué)生素質(zhì)，以戰(zhàn)略的眼光，促進MCAI教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的全面普及。
現(xiàn)在有些經(jīng)濟條件尚好的地區(qū)的教育部門倡導(dǎo)、教師使用MCAI教學(xué)的意識較差。建立了較完備的MCAI教學(xué)系統(tǒng)（如MCAI教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)）的學(xué)校，用它服務(wù)教學(xué)的效率低：有的只在公開課教學(xué)時用一用，純粹是一個“門面“、“點綴”；有的沒有真正地樹立起現(xiàn)代的教育思想，缺少對在MCAI教學(xué)條件下教學(xué)模式，教學(xué)方法的研究，不能正確地操作MCAI系統(tǒng)實施教學(xué)，教學(xué)效果欠理想；有的雖然明白采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并把它融入到常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可極大地提高教學(xué)效率的道理，但是由于習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的一套教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)思維，教學(xué)方法，使他們有學(xué)（MCAI）的心思，沒學(xué)的精力，更無用（MCAI）的意識；在傳統(tǒng)教育觀念下，有的以“應(yīng)試教育”的思維，把MCAI教學(xué)視為“黑板大搬家” ，用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的邏輯去評判MCAI教學(xué)效果。
根據(jù)對5所不同層次的學(xué)校調(diào)查表明:95.3%的被調(diào)查學(xué)生表示喜歡老師用MCAI教學(xué)的課，其中86%表示非常喜歡，原因是運用MCAI上課，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的學(xué)生則認為有82.5%老師很少或較少使用MCAI輔助教學(xué)。在對教師的調(diào)查中，96%的教師認為，MCAI輔助教學(xué)前期準備工作量大，而學(xué)校及教育主管部門沒有一套完善的實施MCAI教學(xué)的培訓(xùn)、激勵及管理機制，也沒有一套先進的理論作指導(dǎo)，盲目性大。
因此，各級教育部門及教師應(yīng)提高現(xiàn)代教育意識，加強有關(guān)MCAI教學(xué)的培訓(xùn)。教師能否電腦操作、能否運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學(xué)，應(yīng)直接與教師的評、聘掛鉤。積極開展在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教育教學(xué)實踐及各項教研活動，真正做到MCAI教學(xué)手段與教師教學(xué)特色，教師的教學(xué)策略、教學(xué)流程安排、教學(xué)各個環(huán)節(jié)的全面融合；以及MCAI教學(xué)在“展示事實規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范”等方面的教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)科課程內(nèi)容的完全整合等等。使MCAI教學(xué)手段能象傳統(tǒng)教學(xué)一樣發(fā)揮我們教師的教學(xué)特色，方便、自然地融合自已的學(xué)科教學(xué)思想；使MCAI教學(xué)系統(tǒng)象傳統(tǒng)教學(xué)的一根粉筆、一塊黑板一樣成為我們教學(xué)過程中一個不可或缺的教學(xué)工具。
只有借助MCAI教學(xué)手段，才能促進教師真正從教學(xué)的中心者、全能者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；只有觀念更新，措施得力，才能有效促進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用水平，加快MCAI教學(xué)的推廣、普及，以及提高對MCAI教學(xué)的實際運用水平，前提在各級教育部門，關(guān)鍵在廣大教師，希望在廣大的青年教師。
二、從MCAI教學(xué)系統(tǒng)本身看MCAI教學(xué)的普及
作為實施MCAI教學(xué)的支撐載體——MCAI網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、建設(shè)、管理是否體現(xiàn)了教學(xué)特色，滿足了教學(xué)需求；以及作為體現(xiàn)MCAI教學(xué)靈魂的電腦輔助教學(xué)軟件，它的制作水平、質(zhì)量的高低以及普及的廣度和深度，將直接影響MCAI這一現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面推廣。
體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念、思想、方法、特色的集成智能化、寬頻網(wǎng)絡(luò)化是MCAI教學(xué)硬件系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。而MCAI教學(xué)系統(tǒng)下教育信息資源的管理及MCAI教學(xué)軟件本身存在的問題，則是影響MCAI教學(xué)推廣普及程度的內(nèi)在因素，應(yīng)值得高度重視。只有MCAI教學(xué)系統(tǒng)信息資源管理，MCAI軟件的制作，無論是形式還是內(nèi)容，都遵循了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)對象的心理特點，自覺地去適應(yīng)了教學(xué)實際，能方便地服務(wù)于教學(xué)，才有生命的活力，才能體現(xiàn)出它本身的價值，才能讓MCAI軟件以它特有的教學(xué)輔助功能，真正發(fā)揮MCAI教學(xué)的效益，不斷推動教育教學(xué)的現(xiàn)代化。
MCAI軟件資源是MCAI教學(xué)的靈魂和核心。MCAI軟件的制作質(zhì)量，MCAI網(wǎng)上有效教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量,直接影響MCAI教學(xué)的效果。而現(xiàn)時我們大多的MCAI軟件在制作,MCAI教學(xué)資源建設(shè)方面的不盡如人意，影響MCAI教學(xué)效果，成了我們推廣MCAI教學(xué)的嚴重障礙。主要表現(xiàn)在：
１、重硬件配置，忽視MCAI網(wǎng)上有效教育教學(xué)資源的科 學(xué)建設(shè)。教學(xué)信息資源管理混亂，不能真正達到資源共享。
缺乏立足于中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要的整體設(shè)計和規(guī)劃，尤其是忽視MCAI教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配置和資源信息中心的建設(shè)，結(jié)果造成許多MCAI網(wǎng)上“有網(wǎng)無車，有車沒有貨”的現(xiàn)象。
２、MCAI軟件制作繁瑣，面對MCAI教學(xué)，教師普遍感覺 心有余而力不足。
由于沒有相當智能化的MCAI軟件制作平臺，沒有建立科學(xué)分類的素材信息庫，因此，制作一個MCAI軟件，除了要到處找所需要的素材，而且制作過程繁瑣，花去教師大量的時間和精力。同時，由于教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)功能不健全，教學(xué)信息資源管理不科學(xué)，不能有效地進行資源共享，造成大量的簡單重復(fù)的勞動。繁鎖地MCAI軟件制作過程，是當前MCAI教學(xué)普及的一個瓶頸。
３、MCAI軟件違背教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，不帶教學(xué)方法， 制作模式單一，脫離教學(xué)實際。
現(xiàn)在能夠遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，動態(tài)地反映教學(xué)實際的MCAI學(xué)習(xí)軟件仍然不多。大多是模式單一，制作粗糙，是教材內(nèi)容的簡單的電子信息化或圖形圖象化；不能根據(jù)自已的實際，選擇自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容；不能正確、實時地反饋教學(xué)信息，并根據(jù)信息采取下一步的教學(xué)策略。這都給網(wǎng)上自習(xí)或網(wǎng)上遠程教學(xué)，帶來不利影響。
現(xiàn)在70%左右的MCAI學(xué)習(xí)或者教學(xué)軟件往往按照一個固定的模式，隨著MCAI固定的流程去進行教學(xué)活動。嚴重束縛了教學(xué)過程中師生情感交流，課堂的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)信息的實時反饋，教學(xué)策略的實時實施。很難把教學(xué)實際、教師的經(jīng)驗、學(xué)科的課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來。
４、教學(xué)活動中，教與學(xué)主次不分，越俎代皰，MCAI教 學(xué)的輔助功能模糊不清，缺乏應(yīng)有的教學(xué)交互性，教學(xué)效果欠理想。
我們的教學(xué)活動是一個動態(tài)地雙向交流的過程。對不同層 次的學(xué)生，對學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，都有不同教學(xué)要求，采取相應(yīng)教學(xué)策略。教師的教學(xué)方法、方式其實是一個結(jié)合學(xué)生實際情況的動態(tài)的創(chuàng)造性過程。其中，教學(xué)原則是我們教學(xué)活動的準則；根據(jù)教學(xué)對象的實際，采取的教學(xué)方法是教學(xué)活動的精髓和靈魂。
基于此，突出教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體 作用，我想在現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)生素質(zhì)條件下，不容全盤否定。教學(xué)是一個教與學(xué)的雙向活動過程，過分強調(diào)其中的一面，都會走向極端，不能取得好的教學(xué)效果。而今天我們的大多數(shù)MCAI教學(xué)恰恰走向了與傳統(tǒng)教學(xué)相背的另一極端，過分強調(diào)學(xué)的過程，而輕視了教師的教的主導(dǎo)作用。MCAI軟件主宰了整個教學(xué)活動，使教師成了MCAI軟件的助手，學(xué)生成了軟件的功能實施對象，嚴重背離了MCAI軟件的輔助性地位。 針對MCAI教學(xué)硬件系統(tǒng)的技術(shù)條件，結(jié)合當前教育教學(xué)的實際，就MCAI教學(xué)活動，筆者提出如下建議：
１、MCAI教學(xué)網(wǎng)絡(luò)僅僅是教育信息化的硬件形式，豐富 的信息資源和方便的獲取方式，才是MCAI網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和實質(zhì)。因此，科學(xué)地規(guī)劃和管理，合理地使用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，實現(xiàn)MCAI與學(xué)科教學(xué)的全面融合，是MCAI能否發(fā)揮它的教育效益的關(guān)鍵。
２、在現(xiàn)階段智能化軟件開發(fā)技術(shù)不太成熟，MCAI融合 教學(xué)思想、各種教學(xué)方法的技術(shù)不能駕輕就熟的情況下，只有強調(diào)MCAI軟件的輔助功能，還MCAI軟件的輔助教學(xué)的本來面目，把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還給教師，MCAI軟件才會有生命力，才能發(fā)揮好的教學(xué)效果。否則，一方面軟件會把教學(xué)引進死胡同，另一方面使用它若不便于組織教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)效率，得不到教師的認可，最終則會關(guān)閉它的推廣普及之門。
３、基于涉及具體教學(xué)內(nèi)容MCAI軟件，只能面向某一地 區(qū)某一層次的學(xué)生，其適應(yīng)的深度、廣度很淺很狹。因此，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，多開發(fā)些“展示事實，創(chuàng)設(shè)情境，提出示范，表現(xiàn)過程，解釋原理”的反映學(xué)科特色，具有個性特點的MCAI軟件或單個課件很有必要。
４、在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，MCAI教學(xué)應(yīng) 著重研究如何把教的主導(dǎo)權(quán)交給教師，把學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。全面集成課堂處理系統(tǒng)（CIS），為教師提供教學(xué)決策的實時
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信息，使MCAI軟件真正成為教師組織教學(xué)活動中不可或缺的工具、助手；使MCAI教學(xué)在提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育方面，真正發(fā)揮效益。
５、我國是一個地區(qū)經(jīng)濟文化差距非常巨大的國家，在不 同文化背景、社會經(jīng)濟氛圍下，甚至同一地區(qū)的不同學(xué)校的學(xué)生，其心理特點、思想觀念、精神狀態(tài)、整體素質(zhì)等都不盡相同。教師采取的教育模式、教育教學(xué)方法，在各地、各校也各具特色。適合某一層次學(xué)�；�?qū)W生的MCAI教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式，不一定適合另一層次的學(xué)�；�?qū)W生，對教學(xué)軟件也有不同的要求。因此，地區(qū)經(jīng)濟、文化的差距是我們規(guī)劃、建設(shè)MCAI教系統(tǒng)及軟件制作工作中不可忽視的客觀因素。
６、充分調(diào)動教師探討MCAI教學(xué)模式的積極性，使MCAI 教學(xué)不受制于某一種、某一類教學(xué)模式，真正發(fā)揮MCAI教學(xué)的最高效益。
作為教師，應(yīng)圍繞自已的教學(xué)方法、策略、流程，提高教 學(xué)效率為目標，結(jié)合學(xué)生實際，小至一個教學(xué)片段，大至一個教學(xué)流程，博眾家之長、有的放矢地選擇或設(shè)計MCAI教學(xué)模式，在MCAI教學(xué)條件下充分發(fā)揮自身的教學(xué)策略、教學(xué)個性、教學(xué)特色，達到各種教學(xué)信息媒體的優(yōu)化組合，取得好的教學(xué)效果。
７、以積件，群件理論為指導(dǎo)，開發(fā)研制些面向各學(xué)科的、 反映各學(xué)科特色，簡單易學(xué)、易操作的MCAI軟件開發(fā)平臺以及教學(xué)軟件集成平臺或者網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，以及易檢索的多媒體資料庫系統(tǒng)。使教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就能運用自如，方便地設(shè)計出體現(xiàn)自已教學(xué)策略、教學(xué)思想的優(yōu)秀實用的多媒體軟件來。讓教師具有應(yīng)用軟件，根據(jù)教學(xué)需要選擇軟件，甚至方便開發(fā)MCAI軟件的主動權(quán)。這必將有效解決MCAI教學(xué)中MCAI軟件制作這一瓶頸問題，大大推動MCAI教學(xué)的普及。
總之，教育教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，只有當MCAI教學(xué)系統(tǒng)與我們的教育思想、教育觀念達到了某種程度的默契的時候，才是我們的MCAI教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域之時，這需要我們技術(shù)業(yè)界與教育界的共同努力。
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