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現(xiàn)代化教育的基本特征
現(xiàn)代化教育的基本特征北京師范大學(xué) 肖 川
“教育的現(xiàn)代化”或“現(xiàn)代化的教育”已成為人們非常熟悉的詞匯。一些同志常常將“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”作為一對(duì)對(duì)稱的概念，討論二者的關(guān)系。我們認(rèn)為，與“傳統(tǒng)教育”相對(duì)稱的概念應(yīng)該是“現(xiàn)代化教育”(Modernized Education or Modenizational Education)；而與“現(xiàn)代教育”相對(duì)稱的概念則是“古代教育”�！肮糯逃迸c“現(xiàn)代教育”，這是一對(duì)在時(shí)間維度上對(duì)教育特征進(jìn)行把握的概念；而“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代化教育”則是一對(duì)在教育內(nèi)在特性上對(duì)教育特征進(jìn)行把握的概念。教育的現(xiàn)代化是一個(gè)能動(dòng)的具有指向性的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)教育瓦解、揚(yáng)棄、進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也就是為使教育適應(yīng)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程面向未來(lái)整合，重建教育的傳統(tǒng)的過(guò)程。這一具有指向性的過(guò)程的結(jié)果，便是現(xiàn)代化的教育(因此，也可視為一個(gè)實(shí)體存在物)�，F(xiàn)代化的教育，作為教育自身發(fā)展追求的一個(gè)目標(biāo)和作為教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，在一定的時(shí)限內(nèi)，是具有特定的質(zhì)的規(guī)定性的。然而，隨著人類社會(huì)的不斷向前發(fā)展，教育要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因而“現(xiàn)代化教育”作為一個(gè)目標(biāo)其本身也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。教育適應(yīng)社會(huì)需要的過(guò)程，也就是教育不斷現(xiàn)代化的過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合過(guò)程中，必須尊重傳統(tǒng)文化教育在現(xiàn)實(shí)文化教育中的反映和價(jià)值。傳統(tǒng)教育，即指在整個(gè)歷史中形成的并已定型了的教育。傳統(tǒng)教育也曾是一個(gè)“活的有機(jī)體”，也是在不斷地新陳代謝中，有其自身發(fā)展的階段性。農(nóng)業(yè)社會(huì)中形成發(fā)展起來(lái)的教育，不能適應(yīng)工業(yè)社會(huì)的需要，因而農(nóng)業(yè)社會(huì)中形成發(fā)展起來(lái)的教育更是“傳統(tǒng)的教育”；而當(dāng)人類進(jìn)人信息社會(huì)以后，能適應(yīng)工業(yè)社會(huì)的那套教育卻不能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展要求也就成其為“傳統(tǒng)教育”了。
那末，現(xiàn)代化教育具有哪些基本特征呢?
現(xiàn)代化教育是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)為內(nèi)容，以現(xiàn)代生產(chǎn)為服務(wù)對(duì)象而面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的教育。在今天和未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，現(xiàn)代化教育起著傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的重要作用，這是與現(xiàn)代化教育本身所具有特征分不開的。概括起來(lái)，現(xiàn)代化教育具有以下幾個(gè)方面的特征：
(一)強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合。
用自然經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)教育觀來(lái)看，教育并不是社會(huì)再生產(chǎn)體系中的一個(gè)內(nèi)在環(huán)節(jié)，而不過(guò)是“文化人”的社會(huì)點(diǎn)綴。自然經(jīng)濟(jì)的非經(jīng)濟(jì)核算的通病，與傳統(tǒng)教育恥于經(jīng)濟(jì)效益分析及自命清高的痼疾相輔相成�，F(xiàn)代化教育打破“教育是非生產(chǎn)部門”的陳腐觀念，從教育--專門勞動(dòng)力的投入--產(chǎn)出這一關(guān)系的角度來(lái)把握，把教育納入社會(huì)再生產(chǎn)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)之中�，F(xiàn)代化的教育觀認(rèn)為，教育能生產(chǎn)出人的勞動(dòng)能力，教育是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必要組成部分，教育投資是生產(chǎn)性投資。因此，現(xiàn)代化教育無(wú)論在數(shù)量上--發(fā)展規(guī)模和速度上，還是在質(zhì)量上--培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和教材內(nèi)容上，都要和現(xiàn)代生產(chǎn)的要求相適應(yīng)。
(二)現(xiàn)代化教育是一個(gè)多樣的、開放的大系統(tǒng)。
耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，只有開放系統(tǒng)才可能走向有序(進(jìn)化)，封閉系統(tǒng)只可能走向無(wú)序(退化)。一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)只有與外界不斷交換物質(zhì)、能量、信息，才能得到進(jìn)步與發(fā)展�，F(xiàn)代化教育的開放性表現(xiàn)在：①教育向全體勞動(dòng)者開放，打破小學(xué)--中學(xué)--大學(xué)這種單一縱向的學(xué)校教育體系。各級(jí)、各類教育更多地向企業(yè)、向社會(huì)招生，更多地通過(guò)縱橫交織的渠道來(lái)擴(kuò)大教育場(chǎng)。②對(duì)受教育者的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`效益開放，向社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益開放。③教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源從圍家財(cái)政單一渠道向多渠道開放。除義務(wù)教育階段外，國(guó)家無(wú)償性的財(cái)政撥款，將逐步改為有償?shù)膬r(jià)值補(bǔ)償。學(xué)校是智力資源密集的場(chǎng)所，應(yīng)該是信息吞吐量最大和流動(dòng)頻率最高的地方。教育要做到“三個(gè)面向”，就必須是一個(gè)開放的體系，實(shí)行開放辦學(xué)。開放式辦學(xué)就是在信息上與外界交流，有吸收也有輸出。以高等教育為例，其開放式辦學(xué)有4層涵義：一是在教育系統(tǒng)內(nèi)部開放，加強(qiáng)學(xué)校之間的橫向聯(lián)系，特別是高校校際之間橫向聯(lián)系，對(duì)于促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。二是學(xué)校各專業(yè)之間、學(xué)科之間、系與系之間要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。資源上要互通有無(wú)，科研上要聯(lián)合攻關(guān)�，F(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)博才教育，而這種教育需要學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)、學(xué)科、系與系之間的相互協(xié)作、成龍配套。三是教育系統(tǒng)對(duì)社會(huì)的開放。教育系統(tǒng)和社會(huì)上其它行業(yè)之間要加強(qiáng)聯(lián)系，要了解他們對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求；要幫助他們培訓(xùn)人才，更新知識(shí)，解決生產(chǎn)上的技術(shù)問(wèn)題，并從他們那里取得必要的支持和有益的實(shí)際知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；還可以與企業(yè)、科研部門建立各種形式的“教學(xué)--科研--生產(chǎn)”聯(lián)合體，形成經(jīng)�；墓潭�(lián)系。四是對(duì)世界教育界、學(xué)術(shù)界的開放。
(三)現(xiàn)代化教育是立體的教育。
現(xiàn)代化的教育采取立體的教育途徑，遵循立體的教育原則，通過(guò)立體的教育方法，實(shí)現(xiàn)立體的教育目標(biāo)--培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格的全面發(fā)展的人才。雖然“和諧教育”的思想早已有之，但由于傳統(tǒng)教育的封閉性和狹隘性，這一教育思想只能停留在思想家們的理想中，而現(xiàn)代教育的目標(biāo)在于使全體受教育者獲得充分、自由、全面的發(fā)展�，F(xiàn)代化教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是具有健全人格、高尚情操、強(qiáng)健體魄、廣博深邃知識(shí)和開拓創(chuàng)新能力的人�，F(xiàn)代教育在總體目標(biāo)上，按照社會(huì)發(fā)展的需要，注重對(duì)多種層次、多種規(guī)格的人才的培養(yǎng)，以發(fā)揮整體功能，形成整體優(yōu)勢(shì)。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)工作具有積極的反饋調(diào)節(jié)作用。目前，大部分教師只注意學(xué)生的卷面考試分?jǐn)?shù)，不管考試試題是否科學(xué)，是否能較客觀地反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和智力水平。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，就要全面地、客觀地衡量學(xué)生德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。有的同志認(rèn)為，當(dāng)今創(chuàng)造型人才奇缺，一個(gè)重要的原因就在于我們長(zhǎng)期以來(lái)采用了單一的統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一的教學(xué)方式，使我們的教育過(guò)分規(guī)范化了，因而導(dǎo)致千萬(wàn)人統(tǒng)一的思想方式，人們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力被抑制。我們認(rèn)為這是很有道理的。因?yàn)檫^(guò)分規(guī)范化的思想體系，只能是演繹的，而不是革命性的。
(四)現(xiàn)代化教育表現(xiàn)在教學(xué)上具有革命性、創(chuàng)造性、靈活性和個(gè)性化的特征。
1.在教學(xué)指導(dǎo)思想上是把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展上，重視教師和學(xué)生雙方主動(dòng)性的發(fā)揮，并以學(xué)生身心的發(fā)展為教學(xué)的根本目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又依靠學(xué)生的智能提高和個(gè)性發(fā)展來(lái)推動(dòng)教學(xué)。
2．在教學(xué)內(nèi)容上，十分重視對(duì)課程和教材的改革，使課程設(shè)置和教材建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的新潮流，大膽吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果，特別是高等教育，其教材的更新周期日趨縮短。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文理滲透，避免學(xué)科劃分過(guò)細(xì)，要適應(yīng)科研--教學(xué)--生產(chǎn)一體化和學(xué)科之間橫向滲透與綜合的大趨勢(shì)，提高綜合學(xué)科和邊緣學(xué)科在課程設(shè)置內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的比重，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度。
3．在教學(xué)方法上，在提倡對(duì)傳統(tǒng)教法進(jìn)行改革的同時(shí)，要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)研究法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法、范例法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法的使用，并在各種教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法最優(yōu)化的組合，注重提倡自學(xué)、貫徹啟發(fā)、重視反饋、講求效率。
4.在教學(xué)組織上，靈活運(yùn)用多種形式，改變單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。
以上扼要地概括了現(xiàn)代化教育特征。任何事物總是處在不斷地發(fā)展變化之中．隨著現(xiàn)代化教育自身的不斷發(fā)展，它將會(huì)顯示出更多的有別于傳統(tǒng)教育的特征。同時(shí)，值得指出的是，由于教育本身具有繼承性．因而，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育必然會(huì)有某些共同之處．二者的區(qū)別并不是絕對(duì)的。我們既要看到二者本質(zhì)特征的區(qū)別，也應(yīng)看到其非本質(zhì)特征的區(qū)別及其內(nèi)部的聯(lián)系，以使我們能夠正確區(qū)分哪些是傳統(tǒng)教育的觀念和作法，并加以選擇和揚(yáng)棄。
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