溝通師生情感做好班任工作

溝通師生情感做好班任工作
左英霞
（哈爾濱市幼兒師范學(xué)校 左英霞）
在班主任工作中，師生之間情感如何直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育效果的好壞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品 質(zhì)教育的過程中，教師所提出的要求，所灌輸?shù)乃枷耄�要轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的要求和思想，需要有情感的過濾 和催化，也就是說一種要求和意見如果被學(xué)生認(rèn)作是老師出于關(guān)懷和愛護(hù)，那么較嚴(yán)格的要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn) 生肯定的傾向而愉快地接受；相反，一個(gè)不太高的要求，如果被學(xué)生認(rèn)作是教師在有意作難或不懷好意，就會(huì) 引起抵觸情緒，甚至是行為上的抗拒。
師生之間的情感是否融洽關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生是否熱愛。愛在師生間架起一座信任的橋梁，它溝通了師生 間的思想，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此說師生間融洽的情感是做好 班主任工作的前提。
為了做好班主任工作，在溝通師生情感方面，必須做好下列工作：
首先，練好內(nèi)功，樹立教師威信，以情感人。
班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的前提下，掌握淵博的知識(shí)，具有崇高的人格和深受學(xué)生 歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。練好內(nèi)功對(duì)班主任來說是非常重要的。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個(gè) 具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀老師，無疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑，會(huì)引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴， 學(xué)生對(duì)班主任的信任和佩服使他們?cè)谇楦猩辖邮芾蠋煹慕虒?dǎo)，進(jìn)而在行動(dòng)上擁護(hù)和加以效仿。
練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能，既要精通自己所教授的專門知識(shí)，又要廣泛涉獵各方面的知識(shí) ，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng)，做到品行端正，嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落，從而使 學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品，愿意和老師親近，建立起良好的師生關(guān)系。我們很難想象一個(gè)品行不端、 自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。
其次，熱愛學(xué)生，以情入手，師生情感相通。
高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！本褪钦f作為教師 必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，因此要達(dá)到師生情感相通必須 注意以下四個(gè)方面的問題。
1.以情入手，尊重學(xué)生人格
學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
班主任要建立起正確的學(xué)生觀：一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn) 、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)的、熱情的、嚴(yán)肅的同志式的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦， 否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生 的創(chuàng)造力和自我管理的能力。對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班團(tuán)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干 選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。 如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和不給學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而 久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
2.以情入手，貴在理解
“理解萬歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今的學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今的青年學(xué)生渴望與成年人溝通，填平代溝的 良好愿望。因此，班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上要理解學(xué)生。如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是 要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理換位，從學(xué)生的需要和期望價(jià)值來 考慮問題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中師生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生 的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng) 學(xué)生，學(xué)生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出 熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)老師 的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。
3.以情入手，嚴(yán)格要求
我們強(qiáng)調(diào)師生情感相通，并不等于放棄教師的職責(zé)，甚至姑息學(xué)生的缺點(diǎn)，而是既要真誠(chéng)親切地對(duì)待學(xué)生 ，又要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求與尊重信任是辯證統(tǒng)一的。嚴(yán)格要求本身就包含了對(duì)學(xué)生的信任和尊重 ，因此從情感入手，基于對(duì)學(xué)生的尊重和信任，提出的嚴(yán)格要求才能促進(jìn)學(xué)生克服困難，自覺履行教師所提出 的要求，在履行要求的過程中，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育，對(duì)班主任來說，只 有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。如班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度的制 訂和實(shí)施就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過程，這種嚴(yán)格要求的提出必須是有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步及思想 成熟，而且在實(shí)施過程中只能疏導(dǎo)，絕不能壓服。尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，更要采取學(xué)生樂于接受的批評(píng)方 法，如：以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要?jiǎng)又�以情，又要曉之以理，�?中有理，理中有情，情理交融，通情達(dá)理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)教育。
4.以情入手，一視同仁
班主任與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，與學(xué)生交朋友，本是很正常的事，但在一般情況下，班主任往往只注意、重 視那些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生交往，而忽視了那些學(xué)習(xí)不好甚至好調(diào)皮的學(xué)生，更談不上交知心朋友了。然而著名 的心理學(xué)家和教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時(shí)提出：人們大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老師及 時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。
那么如何才能發(fā)現(xiàn)差生的點(diǎn)滴變化呢？這就需要班主任積極并且經(jīng)常地參加到學(xué)生的活動(dòng)中去，經(jīng)常親密 無間地與學(xué)生促膝談心，對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)差生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解 他們對(duì)周圍事物的看法，把握學(xué)生的思想脈搏，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，精心觀察，善于研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身 上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生闡明自己的觀點(diǎn)，那就是任何一個(gè)人沒有天生的好壞之分，在老師的 眼里沒有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實(shí)際行動(dòng)向老師證明你是什么樣的學(xué)生。從而使學(xué)生卸下沉重的思想包 袱，輕裝上陣。而及時(shí)的表揚(yáng)又肯定了他們的微小進(jìn)步，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立起信心 ，增強(qiáng)了搞好學(xué)習(xí)，提高能力、遵守紀(jì)律的勇氣和恒心，使差生受到老師關(guān)注、理解、尊重的愉悅中嘗到進(jìn)步 的快樂，從而從差生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。
如果說內(nèi)功是班主任對(duì)學(xué)生形成的感召力，那么熱愛學(xué)生，以情感人則是班主任內(nèi)功的外在表現(xiàn)，無論是 內(nèi)功的修煉，還是內(nèi)功的外在表現(xiàn)，都需要班主任以愛為基礎(chǔ)，以情感人，從而達(dá)到師生情感相通，為全面完 成班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（責(zé)任編輯 陶 冶）＊

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