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特區(qū)中學(xué)心理教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐
特區(qū)中學(xué)心理教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐
一、特區(qū)中學(xué)心理教育模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
特區(qū)學(xué)校心理教育的模式必須符合特區(qū)和自己學(xué)校的實(shí)際情況，解決好以下問題：(1)開展心理教育的目的即心理的功能定位問題；(2)心理教育的內(nèi)容；(3)心理教育的機(jī)制與機(jī)構(gòu)建設(shè)問題；(4)心理教育效果的評價(jià)與反饋。這些問題構(gòu)成了心理教育模式構(gòu)建的骨架。學(xué)校心理教育的教育功能一般有兩種取向。一種是面向全體學(xué)生的取向，是以發(fā)展為目的的一種取向；另一種是針對部分有心理困擾或障礙以及其他需要提供幫助的學(xué)生的，是以保持和維護(hù)為取向的。這兩個(gè)取向相互補(bǔ)充構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校心理教育的主要功能。但是，就特區(qū)中學(xué)而言，由于遴選機(jī)制的影響，學(xué)生中存在心理問題或心理困擾問題的比率以及心理發(fā)展偏離軌道的學(xué)生的比率相對較低，因此，應(yīng)該將工作的重點(diǎn)放在發(fā)展的目標(biāo)上，為最大多數(shù)的學(xué)生提供教育服務(wù)。構(gòu)建學(xué)生心理教育模式還要研究影響學(xué)生心理發(fā)展的主要因素，以便采取相應(yīng)措施去影響、改變這些因素，為學(xué)生的心理發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。影響學(xué)生心理發(fā)展的因素歸結(jié)起來主要包括家庭因素、教育因素和社會(huì)因素。
這三個(gè)方面的因素交互作用，形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)，以潛隱或外現(xiàn)的方式直接或間接地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。要消除這些因素的消極影響或發(fā)揮這些因素的積極作用，就必須從這三個(gè)方面入手，構(gòu)建起三者的協(xié)作運(yùn)行系統(tǒng)。具體來講，可以采取如下措施：
1.加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間、教師和家長之間的聯(lián)系和信息反饋，切實(shí)辦好家長學(xué)校，改革和更新家長會(huì)教育的內(nèi)容和觀念；
2.樹立素質(zhì)教育觀，全面推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，建立適合素質(zhì)教育和有利于學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高的新的評價(jià)機(jī)制；
3.努力提高教師素質(zhì)，特別是掌握教育理論和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；
4.努力開拓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生融入社會(huì)之中；
5.改革課程設(shè)置，開設(shè)心理教育課程和學(xué)習(xí)策略教育課程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的整體效益；
6.建立健全心理教育機(jī)構(gòu)，融心理教育于日常教學(xué)活動(dòng)中；
7.創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化；
8.樹立大心理教育的觀念，從各個(gè)角度塑造學(xué)生健全的人格和優(yōu)化的整體素質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和落實(shí)措施，就必須有充足的教師資源和靈活、完善的教育和保障體系。為提高現(xiàn)有教師的心理教育水平，充分利用和發(fā)揮他們的教育優(yōu)勢，極大地提高心理教育的成效和效益，我們制定了以心理指導(dǎo)中心為中心，班主任與科任教師全面參與的心理指導(dǎo)教育體系的工作保障機(jī)制。
二、學(xué)校心理教育的模式及其運(yùn)作
1.學(xué)校心理教育模式
依據(jù)以上分析和理論構(gòu)思，我們根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建了顯性心理教育體系和保障機(jī)制與隱性心理教育體系密切結(jié)合、協(xié)同運(yùn)作的綜合網(wǎng)絡(luò)化心理教育模式。
2.心理教育模式各組分的職能與運(yùn)作
(1)顯性心理教育體系和保障機(jī)制 顯性心理教育體系和保障機(jī)制主要由心理指導(dǎo)中心和班主任以及部分科任教師組成。
心理指導(dǎo)中心是負(fù)責(zé)心理教育的主要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著調(diào)查學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，制定教育、教學(xué)計(jì)劃，普及心理知識，開展心理咨詢、講座的任務(wù)，它從宏觀上進(jìn)行運(yùn)作，并協(xié)助教師幫助有心理問題的學(xué)生。其中心理咨詢室擔(dān)負(fù)著進(jìn)行個(gè)體和團(tuán)體輔導(dǎo)、建立心理檔案和進(jìn)行心理測評的職責(zé)。心理網(wǎng)站等宣傳媒介負(fù)責(zé)宣傳心理知識、擴(kuò)大心理教育影響的主要任務(wù)，心理網(wǎng)站和心理咨詢室結(jié)合進(jìn)行網(wǎng)上咨詢服務(wù)，為家庭、教師和學(xué)生提供咨詢服務(wù)。班主任則主要負(fù)責(zé)在日常教育活動(dòng)中進(jìn)行滲透教育。心理指導(dǎo)中心通過建立學(xué)生心理檔案和進(jìn)行學(xué)生心理測評掌握學(xué)生的情況，并及時(shí)將資料處理結(jié)果通報(bào)給班主任，為班主任實(shí)施教育提供第一手的資料；班主任和有關(guān)科任教師則將教育的結(jié)果和學(xué)生中存在的具有普遍性質(zhì)的問題反饋給心理指導(dǎo)中心，或請求中心提供服務(wù)和指導(dǎo)。同時(shí)，心理指導(dǎo)中心對班主任進(jìn)行知識與實(shí)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的工作技巧和質(zhì)量。
(2)隱性心理教育體系 顯性心理教育體系和保障機(jī)制為有效地實(shí)施心理教育提供了機(jī)構(gòu)保證，但是，在學(xué)校、家庭和社會(huì)中還存在著許多隱性的作用因素，建設(shè)和充分發(fā)揮這些隱性因素的作用，對于彌補(bǔ)顯性教育體系和保障機(jī)制的不足，最大限度地挖掘潛在的教育作用，為學(xué)生的心理發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)和精神環(huán)境有著巨大的作用。因此，我們充分利用學(xué)校各機(jī)構(gòu)協(xié)作運(yùn)行的整體優(yōu)勢，建立起了廣泛的隱性心理教育體系。
在這個(gè)模式中，學(xué)校可以最大限度地發(fā)揮作用的是校園文化建設(shè)和教育教學(xué)改革以及組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐。通過這些具體工作，既擴(kuò)大了心理教育的影響，又促進(jìn)了學(xué)生的心理發(fā)展，贏得了各個(gè)部門的支持。為有效地開展心理教育工作創(chuàng)造了條件。
作為特區(qū)一所非寄宿式學(xué)校，學(xué)生在家學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間相對比較多，因而家庭教育在促進(jìn)孩子心理和整體素質(zhì)發(fā)展方面的作用不容忽視。在實(shí)踐中，我們通過家長會(huì)議、班主任家訪等途徑向家長傳授兒童心理發(fā)展的規(guī)律、家庭教育的正確方式、方法，營造良好的家庭心理環(huán)境。
三、心理教育模式的實(shí)踐及其存在的問題
學(xué)校心理教育要想取得成效，必須做好如下幾個(gè)方面的工作：
1.做好調(diào)查研究
由于我國的學(xué)校教育采用的是遴選制(高中尤其明顯)，所以不同學(xué)校學(xué)生的情況又有所不同。各校在進(jìn)行心理教育活動(dòng)時(shí)必須首先做好調(diào)查研究，針對學(xué)生的具體情況采取措施，只有這樣，心理教育才能取得預(yù)期的目的。
2.發(fā)揮學(xué)校的整體優(yōu)勢，采取不同形式的教育途徑和方法心理是一個(gè)整體，包含個(gè)體多方面的素質(zhì)、素養(yǎng)，心理教育必須樹立這種大心理觀，通過學(xué)校的各個(gè)部門采取綜合化的舉措，建立多種形式的教育途徑，才能獲得最大限度的效益。
3.要注意選好工作的突破口和工作重點(diǎn)。心理教育工作者一方面要堅(jiān)持教育的原則，另一方面還要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，
選好工作的突破口，解決好學(xué)生的階段性心理發(fā)展問題。如開學(xué)初的新生適應(yīng)問題，學(xué)期末的考試心理、考試技巧訓(xùn)練等。
4.建立完善的機(jī)制和保障體系
中學(xué)的心理教育迫切需要解決的問題，集中起來主要有：
第一，心理測評問題�，F(xiàn)在流行的心理測評手段在中學(xué)大多是問卷形式，如果要測試學(xué)生多方面的心理特征，學(xué)生需要完成的問卷數(shù)量就非常驚人，這就為實(shí)際的心理操作問題設(shè)置了障礙。第二，對學(xué)生的評價(jià)問題。如何將心理素質(zhì)的評價(jià)融入到對學(xué)生的綜合評價(jià)之中，是一個(gè)需要考慮和思考的問題。第三，心理教育科研問題。心理教育是一個(gè)新事物，在教育活動(dòng)中還有許多需要加以研究和解決的問題，這些問題有賴于心理教育科研來解決。第四，如何處理好應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中心理教育的實(shí)效問題。第五，適合現(xiàn)代中學(xué)教育需要的心理教育課程設(shè)置和教材修訂問題。
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