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自主學(xué)習(xí) 提高效率
自主學(xué)習(xí) 提高效率有些學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內(nèi)容講完，做題時(shí)只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認(rèn)真的完成。如果習(xí)題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當(dāng)習(xí)題是一道開放性較強(qiáng)的，或是要融會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認(rèn)為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。我在平時(shí)的教學(xué)中，利用以下五點(diǎn)來努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。
一、感受教師關(guān)注
學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情。
小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)；當(dāng)解決問題時(shí)，要加強(qiáng)表揚(yáng)；當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的好表現(xiàn)。我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中感受到教師對他的關(guān)注，這將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。
二、好奇學(xué)習(xí)內(nèi)容
在教學(xué)中讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到十分好奇，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。如在一年級教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，在課始，教師取一個(gè)盒子，晃動(dòng)幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會(huì)是什么東西？教師這樣一問，學(xué)生馬上對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了，大家爭先恐后地猜測，“是皮球”“是乒乓球”，我們就拿出來看一看，生齊說“乒乓球”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，那他接下來的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)積極。
三、參與學(xué)習(xí)過程
引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
１、參與數(shù)學(xué)概念的建立過程。
在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生拿出教師發(fā)的圓，要求先對折幾次，描出幾條折痕，然后量一量每一條折痕，小組交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生“我發(fā)現(xiàn)每條折痕都通過圓心�！薄拔野l(fā)現(xiàn)每條折痕的長度都相等�！薄拔野l(fā)現(xiàn)有無數(shù)條，畫不完�！薄拔野l(fā)現(xiàn)描下來的線段兩端都在圓的邊沿上�！薄拔野l(fā)現(xiàn)一條折痕的長度等于兩條半徑的長度�！薄拔野l(fā)現(xiàn)一條半徑等于二分之一條直徑�！薄拔野l(fā)現(xiàn)對 折后兩邊的大小都相等�！薄處熢趯W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納圓直徑的概念。
２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。
教師可結(jié)合新授的例題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手沿平行四邊形的對角線折一折、移一移、拼一拼，根據(jù)割補(bǔ)后長方形與原平行四邊形間的關(guān)系，判斷平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬。根據(jù)長方形的面積＝長×寬，學(xué)生很快會(huì)說出平行四邊形的面積＝底×高，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)中的難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了新知的遷移和內(nèi)化。
四、得到適當(dāng)反饋
在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑或猜想，可以把握大量的反饋信息，從而有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平
學(xué)生理解了新知識(shí)后，還需要通過練習(xí)加深理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、有目的、有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體，及時(shí)反饋及時(shí)矯正，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)強(qiáng)化，加強(qiáng)指導(dǎo)，最后變式提高。
五、享受成功喜悅
成功是一個(gè)人的基本需要之一，對小學(xué)生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的，鑒于此教學(xué)中改變策略，讓更多的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)“購物問題”。小紅去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里面包每只1元、可樂每罐2元、蘋果每千克4元。你能幫她一下，小紅可以買什么？可以買多少？這樣的問題學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過思考得出的答案是這樣的：學(xué)生甲：把20元錢要全部用完，多余的分給其他同學(xué)；學(xué)生乙：只買兩只面包，自己可以準(zhǔn)備水壺；學(xué)生丙：不買蘋果，野外吃蘋果不方便……可見人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。再如設(shè)計(jì)這樣的題目：學(xué)校有一塊正方形花圃，計(jì)劃用花圃的二分之一種花，二分之一種草，你認(rèn)為怎樣安排比較美觀？這些問題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅。
如果將學(xué)生規(guī)定在某種思路里，即沒有真正給予學(xué)生參與權(quán)和自主權(quán)，從而學(xué)生思維不活躍、不寬闊。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，呼起學(xué)生對數(shù)學(xué)的酷愛，讓他們在迫切的需求下學(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
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