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以活動為載體提高學生素質
以活動為載體提高學生素質趙明
活動課教學應以學生的活動為主；通過組織全體學生活動，培養(yǎng)學生運用各種知識的能力，提高學生實踐操作的技能，促進學生的個性發(fā)展，從而提高學生的整體素質。與學科教學比較，活動課教學更注重學生自主性和實踐性。因此，活動課教學應以活動為載體，以提高學生整體素質為目標。
一、處理好內容與目標的關系
活動課的教學內容包含德、智、體、美、勞諸方面。教師要根據(jù)學生年齡特征和實際情況，通盤考慮整個學期的教學內容，擬定學期活動課計劃。對于某一 節(jié)活動課來說，其教學內容和教學目標則相對集中，往往以某一內容為憑借，圍繞本節(jié)課的教學目標，有重點地組織活動，使學生在活動中得到某一方面的素質訓練。
設計一堂活動課，教師應以提高學生某一方面素質為教學目標，選擇相應的教學內容。如為了增強學生愛集體的情感，我設計了一節(jié)“凈美教室”的活動課，激發(fā)學生懷著愛集體的感情來凈化和美化教室，讓學生在行動中感受到為集體做好事的偷悅，增強集體觀念。
二、處理好載體與目標的關系
活動課的內容要為教學目標服務，必須通過活動的形式來實現(xiàn)，即以活動為載體。如何采取豐富多樣的形式讓學生積極主動地、生動活潑地參與活動，是實現(xiàn)活動課教學目標的關鍵。
1．游戲游戲能激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，把無味枯燥的事物變得活潑、生動、有趣。比如，在上二年級活動課時，為了提高學生的應變能力和口算能力，我設計了“抓俘虜”的游戲：以撲克牌為道具，每四人為一小組，每人出一張牌，大家根據(jù)四張牌上的數(shù)據(jù)進行四則運算，要求運算結果得“24”。
誰先想出運算過程，就喊“抓”，并要把運算的過程告訴大家，這就算抓到一個“俘虜”（得到一牌）。這樣，學生在玩中不僅提高了計算和應變能力，而且也得到了競爭心理素質的訓練。
2．觀察觀察活動對學生認識事物能力的培養(yǎng)、文化科學素質的提高起著積極的作用。在活動課中，教師應激發(fā)學生的觀察興趣，學習有目的有重點地觀察事物的方法。比如，上二年的一節(jié)活動課；我讓學生帶來一個梨，一開始上課便出問題：“誰能說說什么是梨”？學生從“說梨”中明確觀察目的，產生觀察梨的興趣和欲望。接著引導學生通過看、聞、摸（觸覺）、吃等方法，把每種感官感知到的用幾句話說出來。這樣，學生把觀察目的、方法和思維緊密結合起來，通過主動觀察，有效地提高觀察力。
3.操作操作是提高勞動技能素質的重要手段，只有堅持多種多樣操作實踐活動，才能提高學生的勞動素質。比如，我設計了一節(jié)“拆裝”活動課，讓學生把物帶到課堂來拆裝（隨帶有關工具），并要求學生在拆裝中想一想其中的道理。
4，表達表達這種活動不僅有利提高語言表達能力，而且對豐富情感、陶冶情操、提高心理素質起促進作用。比如，詩歌朗誦、歌曲演唱、故事演講、相聲以及表演等多種表達形式都可以在同一節(jié)活動課中進行。
5.磨難磨難實踐的活動，對提高學生的身體心理素質有著極為重要的作用。
比如，要求學生在“逆境”中堅持一定時間的某一活動，盡管活動單調，活動強度較大，但經(jīng)過活動，學生的意志力逐漸得到提高。當然活動的強度要科學，要適當。
以上種種的活動形式都是實現(xiàn)教學目標的手段，它又與活動的內容相對應。
活動課教學中，只有處理好內容與形式、形式與目標的關系，教學效果才能最佳。
三、處理好教學過程與結果的關系
活動課的教學效果不僅體現(xiàn)在學生活動結果的好壞上，而且體現(xiàn)在學生活動的過程中。學生在一節(jié)活動課中能認真地、積極主動地參與，這節(jié)活動課便是成功的。即使他們的活動結果不理想，這也無關緊要。因為，他們在活動中發(fā)揮了自主性，綜合素質得到了提高。反之，如果學生在活動課中不能發(fā)揮自己的主動性，不能表現(xiàn)自己的個性，而是按教師講的機械地、按部就班地活動，那么即使活動結果再好，收效也不理想。因為孩子在活動中毫無主見，素質并沒有提高多少�；谶@一點，活動課的過程比活動課的結果重要得多。教學中教師應重視活動過程的引導，啟發(fā)學生主動地活動。評價與總結時，教師應重于“過程評價”，切莫以單一的結果來論學生活動課收效的大�？傊膭顚W生在原有的基礎上積極活動，不斷進步，切實做到因材施教，才能最終實現(xiàn)活動課的教學目標。當然，學生活動的成功結果也能激發(fā)學生活動的興趣，教師對學生的“杰作”作適當?shù)摹靶蕾p”與“建議”，也是很有必要的。
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