開(kāi)好活動(dòng)課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

開(kāi)好活動(dòng)課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
雷志
素質(zhì)教育的目標(biāo)要通過(guò)每個(gè)教學(xué)崗位、每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一點(diǎn)達(dá)成共識(shí)之后，我們不能不思考：教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵在于課程改革，而這一改革又必須從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)開(kāi)始取得突破。

早在1992年，國(guó)家教委就頒布了九年義務(wù)教育新的課程試行方案。新的課程計(jì)劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動(dòng)”和“學(xué)科”共同納入課程體系，形成課程結(jié)構(gòu)不可分割的“兩大板塊”，這無(wú)疑是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程改革，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。從我省的情況看，近4年來(lái)，不少地方如常德、岳陽(yáng)，大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，普遍開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程，不斷深化課程改革，對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施起到了直接推進(jìn)作用。但也有些地方仍然存在“認(rèn)識(shí)不到位、工作不到位、條件不到位、指導(dǎo)不到位”等問(wèn)題，形式上作了安排，實(shí)際上敷敷衍衍，效果當(dāng)然極不如人意。

“開(kāi)設(shè)活動(dòng)課不一定就是素質(zhì)教育，但不開(kāi)設(shè)活動(dòng)課就一定不是素質(zhì)教育�！�

常德、岳陽(yáng)等地的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，活動(dòng)課程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)踐同樣提醒我們，在全省中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、認(rèn)真上好活動(dòng)課勢(shì)在必行。

開(kāi)好活動(dòng)課程必須創(chuàng)造一定的條件。首先是轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀和現(xiàn)代課程觀。要充分認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)課程同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。要把開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程的工作擺上應(yīng)有的位置。

其次是培養(yǎng)和建設(shè)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的活動(dòng)課師資隊(duì)伍。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師的特長(zhǎng)和活動(dòng)課的要求安排好活動(dòng)課教師，同時(shí)搞好教師的在職培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能。學(xué)校還可聘請(qǐng)社會(huì)上專(zhuān)門(mén)人才作為活動(dòng)課兼職教師。

第三，要加強(qiáng)活動(dòng)課程的理論研究，探索“活動(dòng)”規(guī)律，改革教學(xué)方法，避免走學(xué)科教學(xué)的老路。第四，活動(dòng)課程教學(xué)用書(shū)和參考資料應(yīng)以教師為主，嚴(yán)格控制學(xué)生用書(shū)，防止一哄而上，搞形式，走極端。

我們希望各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)中小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行九年義務(wù)教育新的課程計(jì)劃，把活動(dòng)課程扎扎實(shí)實(shí)、紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。

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