山那邊是什么—對新教材數(shù)學課堂的重新認識

山那邊是什么——對新教材數(shù)學課堂的重新認識

常州市武進區(qū)前黃初級中學 薛宏林

　　以往的教科書把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。而課程教材是時代發(fā)展水平與社會需要在學校教育中的重要體現(xiàn)，是學校教育教學活動的基本依據(jù)和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體。新教材的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。

　　走進新教材，給我的最大感觸是看了近20年的老面孔完全變了，變得更實際、更有親和力和生命力了。新教材從“為學生的終身發(fā)展打好基礎”的觀點出發(fā)，以一種全新的觀念來安排和設計課程，從聯(lián)系實際、與時俱進的角度對教材的內(nèi)容和知識結構進行了編排，從充分尊重學生的認知規(guī)律來進行設計，充分挖掘學生身邊的數(shù)學情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，增強了學生所學知識與實際問題的聯(lián)系。教材從“做一做”中培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，獲得感知上的認識，調(diào)動了學生的學習興趣；從“想一想”中培養(yǎng)了學生的探究與思維的能力；從“猜一猜”中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽設想、研究質(zhì)疑的精神；從“議一議”中營造學生的交流合作氣氛，發(fā)展了學生的情商。每一課新知識導入時創(chuàng)設的情境，豐富了學生學習數(shù)學知識的情感態(tài)度和價值取向。從課堂教學中感到學生學習數(shù)學的信心增強了，課堂上老師與學生、學生與學生的交流空間增大了，素質(zhì)教育的確落到了實處。以下談一談在數(shù)學教學過程中，我對新教材觀念的理解和教學過程中的一些感受。

　　一、讓數(shù)學課成為學生創(chuàng)新的課堂。

　　新教材符合學生好奇的心理，而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏，它是激發(fā)學生求知欲、進行創(chuàng)造性活動的原動力。原來的老教材強調(diào)的是對數(shù)學知識本身的傳授，如大綱里就明確要求“培養(yǎng)學生的計算能力、分析問題、解決問題的能力”等等，但新標準強調(diào)“對學生作為一個人的素質(zhì)培養(yǎng)”，培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識，以及良好的個性品質(zhì)……進一步解決實際問題的能力”——不要小看后面這幾個字的變化，它包含的意義是相當重大的。

　　新教材的理念是關注每一位學生的發(fā)展，從教材的編排、內(nèi)容及練習，確實落實了“關注”的實質(zhì)及充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展，教材內(nèi)容把老師與學生合理地融為一體。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　從新教材中，我們可感受到編寫者一種強烈的愿望：讓數(shù)學真正實現(xiàn)其應有的功能。為此，新教材中突出地編排了調(diào)查報告、實地測查等實踐內(nèi)容，以及每學期安排一次研究性學習，像“分期付款中的有關計算”這一內(nèi)容是全新的，又是我們生活中隨處可見的。新教材中，還有一個引人注目的變化——第一次明確提出在進行某些繁瑣計算時，可以使用計算器：“利用已知的關系式解決某些實際問題時，往往數(shù)學計算較繁，這時可以借助計算器或其他的計算工具加以解決。”已有教師預測，這必將引起高考中的數(shù)學考試形式的調(diào)整和變化。

　　新教材讓數(shù)學課成為活動的課堂、再創(chuàng)造的課堂，給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間。比如，在教科書七年級上冊第三章字母表示數(shù)的探索規(guī)律這一課中，通過生活中的日歷問題積極地引導學生投入到對規(guī)律的探索活動中。學生在驗證書上的規(guī)律后還發(fā)現(xiàn)了許多9個數(shù)之間的其它規(guī)律，如：上、下兩數(shù)相差7；左、右兩數(shù)相差1；同一橫線或同一豎線上的第1、3兩數(shù)是第2個數(shù)的兩倍；橫、豎和對角線（必須有中間的數(shù)）上的三數(shù)之和相等……在這一課的教學活動中我抓住時機培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的批判意識和質(zhì)疑精神，積極鼓勵學生對結論的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學習，學生有了充分的發(fā)展空間。

　　二、讓數(shù)學課成為學生活動的課堂。

　　新教材注重讓學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生提供了許多實踐操作的機會，這是這套教材的最大特點。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生, 創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

　　如：學習第四章七巧板，可以讓學生動手制作一副七巧板，涂上不同的顏色，讓學生拼出兩個不同的圖案，學生肯定能拼出除金魚、狐貍、兔子、帆船以外的各種各樣的圖形，并能展開豐富的想象力給它們命名，只要有點象，我們老師都應給予充分肯定。在整堂課上學生充滿了自信，他們的動手能力得到了充分的體現(xiàn)。這樣，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，學生樂此不疲。玩耍和享受生活都是孩子與生俱來的權力，孩子應該在游戲中長大，通過游戲獲取知識和身體上的訓練，從中學會生活，鍛煉組織能力，會與人相處，養(yǎng)成健全的人格。愛心是一把金梭，智慧是一把銀梭，編織著孩子們美麗的人生，作為數(shù)學老師，我同時還兼任班主任老師，我想方設法給學生創(chuàng)造游戲的機會，讓他們在游戲中盡情地體驗生活的樂趣和激情，因為我深深地知道，這些是我的每一位學生實現(xiàn)他們美麗人生最好的土壤。

　　通過這個課例我深刻地認識到，教育教學方式的轉變實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和人才培養(yǎng)模式的變革。新教材提供了學生動手體驗的情境，調(diào)動了學生的學習興趣，教科書積極地引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和信心，學習過程對他們來說不再是負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗、一種精神上的需求，學生越學越想學，越學越愛學。本教材把學生的學習與自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地結合起來，在我的班上，幾乎全班同學都非常喜歡上數(shù)學課。給我印象最深刻的是，我班上有一名學生進校時，數(shù)學底子很差，通過動手體驗的情境培養(yǎng)，現(xiàn)在他學習數(shù)學的勁頭很大，上課積極思考，勇于發(fā)言，一些疑難問題雖然他不能準確地用數(shù)學語言表述出來，然而會用生活中的現(xiàn)象去找尋其中的規(guī)律，并會用自己的說話出來，這是難能可貴的。可見該教材給他們這代人帶來了生機。學生通過動手實踐、討論交流，體驗到一切知識都需要自己的探索才能獲得；只要肯努力，總會發(fā)現(xiàn)別人不知道的事情。我也深深認識到，新教材為學生的可持續(xù)發(fā)展和終生學習提供了良好的基礎。

　　三、讓數(shù)學課成為學生解決實際問題的課堂。

　　情境教學是本教科書的一大特色。教材的語言、插圖等符合學生的年齡及心理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。它給新知識的引入提供了一個豐富、多樣的空間，讓學生感受到數(shù)學源于生活且無處不在，生活中小到細菌、大到星球，身邊的一切都離不開數(shù)學，讓學生切身體會到學習數(shù)學是支撐一切的平臺，數(shù)學如此貼近生活。學生學習時沒有障礙，學得輕松，這是新教材最突出的優(yōu)點。

　　新教材“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，讓學生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。這是新教材的又一大特點。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。

　　七年級下冊的“整式的運算”一章中，從介紹整式的知識到進行整式的運算，都創(chuàng)設了情境。如，教科書第2頁第一課中，首先提供了一個設計方案，這一情境使學生感到這不就是身邊�？匆姸鴽]有留心去思考的實際問題嗎?因此學生的興趣很濃，探索、解答問題的熱情很高，同時很自然地走進了新知識，了解了整式產(chǎn)生的背景和整式的概念。這一情境不僅調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識，而且達到了教學目的。當學生對這一情境的研究意猶未盡時，教材緊追不放，再通過“議一議”滿足了不同學生的求知欲。從這節(jié)課的教學中，我感到課程目標不是單一地注意知識的傳授，注意對學生基礎知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，而是很關注學生的情感、態(tài)度，激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和求知欲，體驗到探究的無限樂趣，培養(yǎng)了學生解決問題、求實創(chuàng)新的能力。在此情境上，學生還有很多設計方案，并利用課余時間繪制設計圖，其中有一幅設計圖，為了有足夠的綠化空地，把休息室建在空中，充分發(fā)揮了學生的思考和想像能力以及解決實際問題的創(chuàng)新能力。因此這一節(jié)課的教學，知識涉及面很廣，新知識自然到位，學生學習方式和能力得到了改進。

　　總之，新教材體現(xiàn)了課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。學生作為受教育的主體，他的全面發(fā)展是必須要首先考慮的，學生如何獲取知識，以及在獲取知識的過程中，學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的，它留給學生的是擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材教”。

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