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實施新課程 注入新理念
【摘要】《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。
當前，新一輪小學音樂課程改革正在探索中，根據國家基礎教育改革和全日制義務教育音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據，針對當前音樂教學現(xiàn)狀，教育觀念，教學方法，在教學中倡導了一種新型的學習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據自己教學過程中的嘗試，陳述個人的見解。
關鍵詞：教育觀念 教育方法以審美為核心 師生互動 以人為本 評價機制
21世紀的音樂課，應該教給孩子什么？這是受廣大中小學教師關注的一個熱點問題，是當前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎教育課程改革項目——中小學音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關的，由人民音樂出版社出版的義務教育音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學中付諸實施呢？本人根據一個學期的實施經驗得出，在課堂教學中實施新課程，應從以下幾方面入手：
一、轉變傳統(tǒng)的教學理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育強調的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的僅是唱歌教學的標準化、模式化，要求學生整齊統(tǒng)一，音調準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學生經常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能，造成學生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
轉變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應勇于打破以往的一些常規(guī)，把學生從根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。教學中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術達到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學將學生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進行情感的體驗，收到很好的教學效果。那優(yōu)美動人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個綴滿藍色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)，藍色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。
二、從興趣入手，以學生自主學習為主，改變傳統(tǒng)的教學方法。
興趣是調動學生思維、探求知識的內在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！痹谡n堂教學中，真正讓學生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學方法，讓學生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。教學形式應靈活多樣，應根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂實踐活動，以學生的生活經驗、興趣為出發(fā)點，為學生提供學習、積累音樂文化的廣闊天地。
如：在學習第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學中以游戲為主，讓一名學生扮演青蛙媽媽，另一部分學生扮演小青蛙，其余的當觀眾看游戲，之后請他們說說小青蛙找媽媽時的心情變化，學生不難說出，由此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。這樣的教學效果要比生硬的教學說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學生自主學習，合作學習的理念。
三、 注重個性發(fā)展，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
不久前，《中國教育報》刊載了一個例子：某小學考語文，試卷上有一道問題：“雪化了變成了什么？”有個頗有創(chuàng)意的學生寫道：“變成了春天�！边@分明是個極有詩意、極脫俗的回答，可他偏偏不及格，為什么？因為標準答案上赫然寫著：“變成了水！”對此，我們不免生出無限感慨，繼而提出了一個問題：究竟什么叫教育？
這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學等工具學科，也經常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種我教你學、我講你聽的傳承式的教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能惟師是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不允許學生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質教育的要求背道而馳。
因此，音樂教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學問題，而是音樂教育觀念的轉變與更新問題。只有在教育觀念和教學模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導學生勇敢地說“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學生自身的體驗，才是學生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展過程。
四、通過游戲來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學中，我根據一年級小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學習中，讓學生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學生用體態(tài)、律動、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠方開來，引導學生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導學生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時老師因勢利導，讓學生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達到我們預期的教學效果。這樣，情感也充分表達出來了，為學生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達到了我們新教學理念的最終目的。
五、改變傳統(tǒng)的評價機制，建立全新的評價機制。
“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是 首先培養(yǎng)人�！倍嗄暌詠�，音樂教學中開了或以考唱歌為中心的評價制度，評價一個學生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分�，F(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內容，但從根本上還是學生考什么，教師就教什么，學生學什么，迫使學生一切依照標準答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學生技能技巧的同時，還增加了一項內容，通過不同形式的班級音樂會，讓學生參與成績平定。在課上，老師指導學生怎樣根據自己的特點，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報演出，課后大家分頭準備：有的當導演，有的當演員，有的請爸爸媽媽幫忙------匯報開始了，老師當觀眾，有多名學生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內教的，有的是課外學的，還有的是自己編的，用各種形式表達他們對音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，滲透了新理念。
總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生動有趣寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學將會邊的非常輕松愉快。
【參考文獻】：
1、中華人民共和國教育部委辦的《中國音樂教育》——人民音樂出版社2000年2月；
2、中國音樂家協(xié)會主辦的《兒童音樂》2000年1月、3月；
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4、瓦-阿-蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤譯）教育科學出版社，1984年；
5、朱智賢著的《兒童心理學》——人民教育出版社，1979年；
6、李長風、姚傳志編著的《美育概論》——山東人民出版社1998年；
7、劉勰的《文心雕龍-知音》。
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