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優(yōu)化少年兒童思想品德素質的思考

時間:2022-08-17 15:10:57 綜合教育論文 我要投稿
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關于優(yōu)化少年兒童思想品德素質的思考

一、全面加強思想教育,優(yōu)化品德素質

 

1.優(yōu)化品德素質的動力方向。在市場經濟的浪潮中,社會上一部分人形成“一切向錢看”的錯誤思想,他們的價值取向私有化,把大公無私的奉獻精神拋得精光,這種思想難免會影響著少年兒童健康成長。我們根據(jù)少年兒童的年齡特點,采取正面教育,加大力度對少年兒童進行共產主義思想品德教育;引導少年兒童從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣;逐步學會分清是非;懂得怎樣做才有利他人、有利集體,為他們長大后樹立有利于人類文明與發(fā)展的人生觀和世界觀做好準備。

關于優(yōu)化少年兒童思想品德素質的思考

2.優(yōu)化品德素質的核心內容,F(xiàn)在獨生子女多了,獨生子女容易養(yǎng)成一切獨占的自私心理和唯我獨尊的不良習慣。因此要培養(yǎng)少年兒童良好品質,就必須著力優(yōu)化品德素質的核心----關心他人,利于他人,關心集體,利于集體的品質。

(1)小孩懂事伊始,家長就要先培養(yǎng)孩子從關心家里人做起,在處理日常家務時,應有意識地訓練孩子做一些關心他人的事,如有好吃的東西,讓孩子先送給長輩一份,并及時鼓勵和表揚其先人后己的好思想、好行為。平時注意安排孩子做些力所能及的家務勞動,讓孩子為家庭這個小集體做點事,從小養(yǎng)成為集體做貢獻的好品質。

(2)創(chuàng)造條件讓少年兒童多與其他小伙伴一起活動,多過集體生活。在與小朋友一起活動或集體生活時,可以有意創(chuàng)造些帶有一定難度的活動,使小伙伴們在活動中一起想辦法克服困難,共同感受戰(zhàn)勝困難的喜悅,從而自得其樂,樂中動情明理,達到陶冶情操,提高思想道德素質。

(3)教師和家長要身先垂范,言傳身教,多關心他人和集體,多為他人和集體做好事。在小孩面前要多談論同志間的友情和關心他人,關心集體的好人好事,潛移默化地感染少年兒童,使他們經常在關心他人,關心集體的氛圍中得到陶冶。

3.優(yōu)化品德素質的導向作用。少年兒童年紀小,好學上進,喜歡人家贊揚,好勝心強,向往英雄,我們要抓住這一心理特點,利用學校和社會各種宣傳陣地,大力宣揚先進模范人物的事跡,使他們成為少年兒童崇敬的偶像,學習的榜樣。

在引導學習英模過程中,對少年兒童中表現(xiàn)出來的良好道德行為和優(yōu)秀道德風尚,要及時表揚,在同學中樹立榜樣,鼓勵大家向先進同學學習,使校內外形成一股強大的導向力量。

4.摒棄思想教育與品德培養(yǎng)分離的做法。思想教育與品德培養(yǎng)是密不可分的,兩者之間互相聯(lián)系,互相滲透。通過思想教育,提高少年兒童的思想認識,使他們逐步明確培養(yǎng)良好品德的重要性和必要性,激發(fā)他們遵守共產主義道德規(guī)范的自覺意識。良好品質的形成,又能進一步促進對少年兒童思想教育的深入。因此,要注意做到思想教育和良好品德培養(yǎng)兩不離,相得益彰。

二、遵循品德形成規(guī)律,優(yōu)化品德教育

良好品德形成是各種良好的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的結果,其形成有一定規(guī)律。

1.落實“知”與“理”的要求,給優(yōu)化提供前提條件。良好品德的形成,“知”是先導,是形成的基矗要提高學生道德認識,一定要做到以理服人,有針對性,擺事實講道理,激發(fā)他們的內在道德動機,使道德認識更加深刻,道德認識越深刻,越有助于轉化為道德行為,形成良好行為習慣。因此要不斷引導少年兒童對周圍事物的正確認識,為優(yōu)化品德素質提供前提條件。

2.落實“育情”與“堅志”的要求,增加自覺的驅動力。品德的形成必須要有道德感情參與。道德感情是道德認識進一步深化的一種巨大動力,是道德品質形成的催化劑。如果學生對周圍事物和別人的行為冷漠無情,就很難做到是非分明,態(tài)度明朗,道德認識就會僅停留在口頭上。所以對學生進行思想品德教育時,要重視培養(yǎng)道德情感?蓜(chuàng)造一定情境,以情動人,使教師情感與學生的情感融合在一起,激發(fā)學生積極的情感。要多開展有意義的活動,活動是產生情感的重要途徑,也是鞏固學生情感的重要方式。

“堅志”就是意志的培養(yǎng)。不論是學生良好品德的形成或矯正不良品質,都要經過長期艱苦的磨煉,都要有意志參加。因此教師對學生進行道德教育,必須十分重視學生意志的培養(yǎng),在組織學生活動時,可創(chuàng)設些有意志磨煉的項目,以培養(yǎng)和發(fā)展學生的堅強意志,給優(yōu)化品德素質增強自覺的驅動力。

3.落實“導”與“行”的要求,使優(yōu)化見諸于行動。要根據(jù)少年兒童年齡特征,始終堅持正面教育,耐心疏導,做到曉之以理,動之以情,導之以行,使學生樂意做,學著做,堅持做。正面引導和建立必要規(guī)章制度宜同步進行。正面引導,就是要告訴學生,什么該做,什么不該做,為什么要做,為什么不該做,要怎樣做等等,讓學生從小初步學會分辨是非和如何待人接物處事等道理和做法。

規(guī)章制度和獎懲條例一建立。應認真組織學生學習,讓他們明確各種制度和條例的內涵,逐步培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力,讓他們在少年兒童時期所受的教育在一生中留下深刻的好影響,做到“少成若天性,習慣成自然”,形成一 定的心理定勢,在良好品德形成過程起著先人為主的作用,受益終生。

4.發(fā)揮學生的主體作用,養(yǎng)成自覺自強意識。在教育教學過程中,學生既是客體,又是主體。教師要全面了解學生各方面的表現(xiàn)情況,尊重學生人格和意見,使他們意識到自己是養(yǎng)成教育的主體。同時,在明理基礎上,創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學生主動去認識事物,以增強學生在養(yǎng)成教育中的獨立性和自主性。在教育過程中,對學生提出一些合理、適度、具體、明確的行為要求,引導他們在實踐中逐漸加深認識,使學生自覺地進行思想轉化和行為控制,養(yǎng)成好的行為習慣。


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