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全面提高學(xué)生道德素質(zhì)改革中小學(xué)德育管理體制
這些組織形式在以往曾起過很大作用，在目前也是需要的，但重要的是應(yīng)該對現(xiàn)有的德育管理體制進行改革，在其管理方式上，我認(rèn)為：
首先，應(yīng)改革班主任的管理方式。
班級是學(xué)校的基礎(chǔ)組織，學(xué)校對學(xué)生所實施的教育，基本上都是通過班級進行的，所以班級管理方式的好壞，對完成德育任務(wù)的好壞關(guān)系極大。目前班級的管理方式是班主任代表學(xué)校行政，對一個班行使組織權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和指揮權(quán)，班主任在學(xué)生中是絕對的權(quán)威，在班里說什么是什么，特別是在小學(xué)，學(xué)生對班主任唯命是從。這樣不僅會影響學(xué)生的自我意識和民主意識的發(fā)展，而且會影響學(xué)生的組織能力和管理能力提高，甚至?xí)绊憣W(xué)生獨立人格的形成。這一切，都與我們要培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的具有民主意識、自我意識、責(zé)任感和義務(wù)感強，并有較強的組織能力和應(yīng)變能力強的新型人格是相違背的。因此，必須進行必要的改革。
要改革班主任的管理模式，并不等于說不要班主任，只要有班的組織形式存在，就需要有管理班級的老師，但這位老師應(yīng)是班級工作的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己管理自己班上的事物，因此班主任不應(yīng)該包辦班上的一切事物，在處理班上的問題時，不應(yīng)是班主任一人說了算，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論，由學(xué)生集體說了算，當(dāng)然，這需要班主任將學(xué)生組織好，幫助學(xué)生選出班上的領(lǐng)導(dǎo)核心，使學(xué)生學(xué)會過民主的集體生活，學(xué)會自己管理自己班上的事務(wù)。這樣班主任并不是無事可做，而是由自己親自包辦班上的工作，變成指導(dǎo)學(xué)生去做，由自己一個人說了算，變成學(xué)生集體討論決定。在指導(dǎo)學(xué)生管理班上事務(wù)的過程中，對學(xué)生就是一 種培養(yǎng)和教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、為集體服務(wù)的良好品質(zhì)，而且可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力和分析問題、處理問題的能力。
第二，應(yīng)改革團隊會的管理方式。
學(xué)校中的共青團、少先隊和學(xué)生會，本來就是學(xué)生自己的組織，更應(yīng)該把一 切工作的組織權(quán)、決定權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為這些組織中的主人，即使在小學(xué)，輔導(dǎo)員也應(yīng)是只起輔導(dǎo)作用，不應(yīng)包辦太多。這樣可以使學(xué)生在自己的組織中更快地學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，自己評價自己，以促進他們德育素質(zhì)的全面提高。
第三，應(yīng)改節(jié)政治課教學(xué)。
政治課是向?qū)W生進行比較系統(tǒng)的共產(chǎn)主義思想品德教育的一門課程，比班會、團、隊、會活動更重視講道理和知識，為學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛社會主義制度、熱愛黨、關(guān)心集體、為人民服務(wù)等良好品質(zhì)、特別是形成科學(xué)的人生觀和世界觀提供科學(xué)的理論基矗它雖是一門講授系統(tǒng)政治、思想、道德知識的課程，但不能完全像一股知識課那樣講授，因這是一門幫助學(xué)生形成正確的政治思想觀點和道德品質(zhì)的課程，必須結(jié)合學(xué)生的思想實際和社會實際進行具體的分析和討論，使學(xué)生真正懂得它的意義，能夠激發(fā)其學(xué)生的情感，這樣才能使知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思想、信念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為動機，指導(dǎo)學(xué)生的行為，形成良好的品質(zhì)。當(dāng)前，一般是把政治課當(dāng)成一般文化知識課講授，教師講，學(xué)生記，到考試時背題、答題，這樣即使學(xué)生的考分很高，但對學(xué)生的實際教育意義不一定很大，所以應(yīng)該進行必要改革。改革的方向就是讓學(xué)生動腦子運用所學(xué)的知識分析社會及自己的思想行為實際，學(xué)會判斷是非，這樣才能把道理理解透，并能指導(dǎo)自己的行為，將知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊庾R。如有些學(xué)校結(jié)合學(xué)生的思想實際和接受教育的特點，將教材劃分為若干專題，選一些典型例子，讓學(xué)生讀書、討論、參觀、訪問，教師在對學(xué)生積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最后作出總結(jié)性的發(fā)言，這就有利于克服政治課中的形式主義。
要使學(xué)生具有現(xiàn)代人的思想道德風(fēng)范和道德能力，只改革舊的德育的組織形式是不夠的，還應(yīng)在改革舊的組織形式的基礎(chǔ)上，建立一些新的組織形式和制度，使破與立結(jié)合起來。
第一，建立社會教育委員會。
該委員會可將社會有關(guān)的教育力量組織起來，及時溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系，發(fā)動社會力量對學(xué)生進行教育，這不僅有利于加強對學(xué)生進行正面教育，還有利于防止社會上的消極因素對學(xué)生思想的腐蝕。實踐證明，這樣做的學(xué)校教育效果是很好的。因為學(xué)生也是生長在一定的社會環(huán)境中，學(xué)校主動與社會掛上勾，就可以把學(xué)校的教育意圖滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到同樣良好的教育影響。
第二，建立家庭教育委員會。
家長與孩子有較深厚的感情，所以對孩子思想行為的影響也較深，如果能夠取得家長與學(xué)校的協(xié)作，對學(xué)生的思想行為進行一 致性的教育影響，就可以取得較大的教育效果，特別是在培養(yǎng)孩子獨立生存能力和勞動習(xí)慣等方面，家長能夠起到學(xué)校難以起到的作用。但很多家長不懂教育，或不了解學(xué)校的教育要求，如果學(xué)校能夠?qū)⒓议L組織起來，向他們講一些必要的教育知識及學(xué)校的教育要求，就能夠發(fā)揮這一部分教育者更大的教育作用，所以在學(xué)校的德育管理體制中，把家長組織起來是非常必要的。
第三，建立學(xué)生自我管理日。
即在一周內(nèi)，有一兩日讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己管理自己的教育活動。通過這一活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、責(zé)任感和義務(wù)感，以及組織能力。有一小學(xué)規(guī)定，從二年級起，每周有一天學(xué)生的自我管理日。這一天，學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性都非常高。一天過后，學(xué)生深有感觸地說：經(jīng)過這一天的自我管理，我好像長大了幾歲，懂得了許多事情，也學(xué)會了處理一些問題。這是由于在自我管理日內(nèi)，充分施展了他們的才能，滿足了他們自尊自愛的需求，而且在親自處理問題的過程中，也學(xué)會了一些處理問題的能力，所以他們感到這一天的收獲很大，覺得自己長大了許多。
第四，建立學(xué)生自我教育和自我評價制度。
少年兒童也有很強的自尊心，隨著他們年齡的增長，獨立意識日益增強，特別是到了小學(xué)高年級或中學(xué)，他們逐漸有一種成人感，不愿意事事都由別人管著，愿意自己管理自己，并且有能力進行自我教育和管理。有一個初中班，學(xué)生入學(xué)校后班主任老師就要求他們進行自我教育，首先向全班提出了自我教育的具體標(biāo)準(zhǔn)。然后制定了兩周進行一次自我評價的制度。每次學(xué)生都是很認(rèn)真地評價自己，把評價的結(jié)果填到一定的評價欄中，再由老師、家長提出建議。結(jié)果學(xué)生的自我意識、自我教育的能力、思想品德進步得比較快，半學(xué)期后，就明顯地超過了平行班。
第五，建立良好的德育反饋機制。
所謂良好的反饋機制，即學(xué)生的思想動向、德育過程中出現(xiàn)的問題，都能夠及時地反饋到教師或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)那里，以便及時采取措施，解決問題。這種能使教育信息上下通暢及時交流的管理體制，有利于及時地發(fā)現(xiàn)德育過程中的問題，有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)。為了形成和完善這種德育管理機制，不僅應(yīng)讓學(xué)生參與德育過程，與老師合作制定德育計劃，總結(jié)德育工作的利弊，還應(yīng)設(shè)立德育意見箱，建立德育智囊團等組織，以便學(xué)生對德育的意見和建議能夠及時上達(dá)。促進德育工作的改善，使德育工作能夠跟上時代發(fā)展的要求。
經(jīng)過一番破與立的工作，就可以創(chuàng)建出一個具有整體性、系統(tǒng)性、開放性、反饋性、以及充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的德育管理體制，使學(xué)校德育工作生動活潑，為學(xué)生所喜愛和接納，就可以充分發(fā)揮其教育作用，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
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