磨煉教育小目標(biāo)自我管理的嘗試

 

針對當(dāng)今以獨生子女為主體的中小學(xué)生隊伍中存在的怕困難、怕挫折等意志脆弱的問題，我區(qū)確立了以磨煉教育為主題的德育工作思路，對學(xué)生全面實施道德和行為意志的磨煉。為了避免當(dāng)前較為普遍存在的德育目標(biāo)大、內(nèi)容空泛、形式劃一、可操作性差、缺乏連貫性、評價不相應(yīng)等弊端，我區(qū)實施磨煉教育緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，注意學(xué)生的個性特點。通過循序漸進(jìn)確立個人小目標(biāo)，實行磨煉教育自我管理，使我區(qū)德育工作形成主動的、經(jīng)常性有效運轉(zhuǎn)的機制。

一、緊密結(jié)合學(xué)生思想和日常行為開展磨煉教育

學(xué)生的主要活動場所是學(xué)校，主要交往范圍是老師和同學(xué)，主要活動形式是學(xué)習(xí)。開展磨煉教育必須正視實施教育的這種客觀基礎(chǔ)，學(xué)生意志的培養(yǎng)和磨煉需要在日常的思想道德、學(xué)習(xí)、生活中努力完成和鞏固提高。脫離了日常生活，就是脫離學(xué)生實際。單純依靠紀(jì)念日、節(jié)假日搞幾次活動，是達(dá)不到持續(xù)穩(wěn)定的教育效果的。所以，我區(qū)開展磨煉教育堅持結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、生活能力、體魄鍛煉等五個方面開展教育，使學(xué)生每時每日都處于自我規(guī)范和集體教育之中，使磨煉教育經(jīng)常化，貫穿學(xué)生成長的全過程。

１?思想道德磨煉。我們將強化愛國主義意識作為思想磨煉的主要內(nèi)容，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，把自己的學(xué)習(xí)和生活與祖國的命運緊密聯(lián)系起來。強化愛國主義知識的灌輸、愛國情感的培養(yǎng)和愛國行為的磨煉。

２?行為磨煉。結(jié)合中小學(xué)生《日常行為規(guī)范》，加大養(yǎng)成教育的訓(xùn)練力度和難度，使學(xué)生自覺約束規(guī)范自己在校內(nèi)外的行為習(xí)慣。

３?學(xué)習(xí)磨煉。這是學(xué)生最經(jīng)常的鍛煉內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服困難，養(yǎng)成刻苦、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、求效率、守紀(jì)律的學(xué)習(xí)作風(fēng)，使其熱愛學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，勤奮進(jìn)取。

４?生活磨煉。重點訓(xùn)練學(xué)生生活、生存能力，培養(yǎng)勞動觀念，對生活充滿信心，肯于吃苦，做事永不服輸，在困難及意外情況下，有自我保護(hù)及救助他人的能力，有耐挫和抗挫能力。?體魄磨煉。培養(yǎng)學(xué)生熱愛文體活動，積極參加體育鍛煉，學(xué)會正確的鍛煉方法和技巧，增強堅韌不拔的毅力。

二、確立總體目標(biāo)指導(dǎo)下的個人磨煉小目標(biāo)

磨煉目標(biāo)的確立，既要考慮共性的需要，從青少年身心發(fā)展的一般特征出發(fā)，又要注意學(xué)生的個性特點，根據(jù)每個學(xué)生的具體實際提出要求，切不可一概而論。所以，我們在確定磨煉目標(biāo)時，體現(xiàn)了總體目標(biāo)和個人目標(biāo)兩個層次的需要。要求在總體目標(biāo)指導(dǎo)下，確定個人階段性小目標(biāo)；同時，通過小目標(biāo)的逐步完成，促進(jìn)總體目標(biāo)的實現(xiàn)：

１?分層次明確總體磨煉目標(biāo)。由于學(xué)生的年齡差異，使得他們對問題的認(rèn)識、接受能力不同，對各種困難的承受能力也不同。同時，學(xué)生的成長總是有一定過程的。因此，對學(xué)生磨煉目標(biāo)的要求必須分層次確定，分階段實施，循序漸進(jìn)。

我們把對學(xué)生進(jìn)行思想、行為、學(xué)習(xí)、生活、體魄等方面的磨煉教育內(nèi)容，從各年齡段的學(xué)生實際出發(fā)，分解為小學(xué)低、中、高年段和初中年段四個層次，分類設(shè)計教育方案，分層確立目標(biāo)，實施教育，使確立的目標(biāo)和實踐目標(biāo)的過程是一種螺旋式上升的提高過程。如：我們確定的學(xué)習(xí)磨煉目標(biāo)，對小學(xué)低年級的要求只是培養(yǎng)鍛煉獨立思考和學(xué)習(xí)能力，而對高年級則要求培養(yǎng)科學(xué)意識、勤奮精神、創(chuàng)造能力，并且有承受挫折的頑強學(xué)習(xí)毅力。生活磨煉目標(biāo)對小學(xué)低、中年段只要求生活自理，對高年段和初中生則要鍛煉為社會服務(wù)能力和救助他人能力等。

２?從自身實際出發(fā)，確定翹足可得的個人小目標(biāo)。個人目標(biāo)是完成磨煉要求的子目標(biāo)。努力就能完成的小目標(biāo)，容易使人建立信心和勇氣，而且針對性強，可行性強，符合個性發(fā)展規(guī)律。完成了這個目標(biāo)，再確定下一個目標(biāo)，使學(xué)生在實踐中看到自己行為的效果，得到成功的體會，逐步提高自覺性。所以，我們要求學(xué)校在根據(jù)學(xué)生每階段的共性特點確立不同的訓(xùn)練項目的同時，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，確定個人小目標(biāo)。目標(biāo)小，看得見，夠得著，容易獲得成功和自信。學(xué)生每月確定２－３個方面的小目標(biāo)，在學(xué)校、家庭和社會實施，由易到難，由簡到繁，逐步磨煉自己的思想品德、行為意志。如，有的學(xué)生根據(jù)學(xué)校提出的生活磨煉總體要求，要求自己做到不亂花零錢，不坐公車上下學(xué)，不進(jìn)電子游戲廳等；有的學(xué)生寫作業(yè)時喜歡磨磨蹭蹭，在確定學(xué)習(xí)磨煉目標(biāo)時，就針對這一弱點，提出“集中精力寫作業(yè)，提高效率”的小目標(biāo)。

總之，確定小目標(biāo)能夠使學(xué)生查找自身的薄弱點，確定努力的方向，逐漸克服缺點，完善自己。

三、鼓勵學(xué)生以集體和自我教育為主進(jìn)行磨煉

任何一項教育，受教育者都不應(yīng)該是靜止、被動地接受外部影響，而應(yīng)在主動參與的實際活動中接受影響。磨煉教育具有實踐性強的特征，所以，要讓學(xué)生積極參與自身的磨煉塑造和轉(zhuǎn)化工作，由教育的客體變?yōu)橹黧w。還要善于運用集體的教育力量，使學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助，提高磨煉的自覺性、主動性，擴(kuò)大教育效果。

１?自己提出目標(biāo)，集體幫助修訂。學(xué)生每月初制訂自己的磨煉小目標(biāo)，在小組中征求意見，確定本月的磨煉目標(biāo)。使磨煉教育由外在的客觀要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的個體需要。

２?自我磨煉，集體監(jiān)督，完成月目標(biāo)。實踐目標(biāo)的過程是自覺磨煉的過程。學(xué)生在集體的監(jiān)督下，組織調(diào)解好自己的行為，按照自己確定的小目標(biāo)，自覺要求自己。學(xué)生每天生活在一起，這種監(jiān)督是最直接、最經(jīng)常的，使學(xué)生生活在隨時保持自我克制弱點的氛圍，逐漸形成自覺行為，培養(yǎng)出良好的品德和意志。

３?每月評估和目標(biāo)升級。階段性評估是教育的動力，學(xué)生獲得良好的評價和幫助，會培養(yǎng)自我奮發(fā)的健康心理。我們將學(xué)生完成目標(biāo)的周期確定為一個月，所以定為每月初制訂目標(biāo)，月末評估目標(biāo)完成情況。學(xué)校以班級、小組為單位，主要以自我評估、小組互評為主，班主任和家長參與意見為附，全面評價學(xué)生磨煉情況。學(xué)生當(dāng)月的目標(biāo)完成了，再確定更高、更難一些的目標(biāo)，逐步提高，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)要求，也保持了磨煉教育的日常性和連續(xù)性。

４?填寫磨煉手冊，建立自我檔案。我們設(shè)計了《磨煉教育手冊》，讓學(xué)生自己寫好自己的受教育過程。手中有本，心里有底，從累計中看成績，看問題。手冊作為鏡子，作為航標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我轉(zhuǎn)化意識、超越意識。

四、學(xué)校、家庭、社會配合創(chuàng)設(shè)磨煉教育情境

學(xué)生集體和自我教育是實施磨煉教育的有效途徑，但不是唯一的途徑。對學(xué)生自我磨煉教育既要放手，又不能放任自流，任其自然發(fā)展。磨煉意志必須在理解行為意義的條件下進(jìn)行，在創(chuàng)設(shè)氛圍和強化訓(xùn)練中鞏固。要使學(xué)生理解磨煉教育與他們肩負(fù)的歷史使命的必然聯(lián)系，明確其深遠(yuǎn)意義。磨煉教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、健全人格的有效手段。所以必須有學(xué)校教育、家庭指導(dǎo)、社會環(huán)境的交互作用來保證，使磨煉教育得以順利實施。

我們要求學(xué)校通過課堂教學(xué)滲透，班、團(tuán)、隊會專題教育，校內(nèi)外活動，加深學(xué)生對磨煉自身品德意志迫切性的認(rèn)識；再有，通過我們民族傳統(tǒng)中的磨礪故事和革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生自覺磨煉的情感；同時，學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境強化訓(xùn)練學(xué)生的意志力，也是磨煉教育的有效手段。如組織文體活動中的各種競技和耐力比賽，學(xué)習(xí)中的“定時作業(yè)”、“比一比誰的精力集中”、“注意力比賽”等活動，都是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的磨煉題材。寒暑假和重大紀(jì)念日是集中進(jìn)行意志和耐力磨煉的好時機，學(xué)�？梢愿隳�擬長征；搞雪地行軍、野炊等艱苦環(huán)境中生存能力訓(xùn)練；組織學(xué)生到農(nóng)村去，與農(nóng)民同吃同住同勞動，體驗農(nóng)村生活；組織遠(yuǎn)足登山等活動。

依靠家庭，使磨煉教育向校外延伸。學(xué)生每月磨煉目標(biāo)的確定，要征求家長的意見；實施目標(biāo)的過程要得到家長的指導(dǎo)和監(jiān)督；月末評估，家長也要簽署意見。還可以建立家庭聯(lián)盟，將學(xué)生與家長按住址組織起來，建立假日磨煉小隊，由家長輪流任輔導(dǎo)員，學(xué)生自己設(shè)計活動方案，開展各種磨煉活動。

依托社會，創(chuàng)設(shè)磨煉教育的大環(huán)境。這幾年電子游戲廳、錄像廳、臺球室對中小學(xué)生的誘惑給教育帶來很大干擾。為了控制學(xué)生進(jìn)入“兩廳一室”，我們協(xié)調(diào)文化、工商、街道等部門，嚴(yán)禁以上場所接納中小學(xué)生；我區(qū)１１個街道辦事處都建立了青少年活動站，組織學(xué)生開展有意義的活動；駐區(qū)各部隊利用寒暑假開辦少年軍校、警校、航校，對學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練。

五、建立激勵機制，使磨煉教育自我管理經(jīng)常持久地開展下去

中小學(xué)生有朝氣，上進(jìn)心和進(jìn)取意識較強，容易形成你追我趕的生動活潑局面。但是，如果沒有一種動力機制，他們的積極性不容易持久。所以，我們要求學(xué)校有目的有組織地通過表揚、評比、升級、獎勵等手段，激發(fā)學(xué)生自覺磨煉，向更高目標(biāo)邁進(jìn)；通過各種層次的表彰獎勵，為學(xué)生樹立身邊的榜樣，具有說服力和感染力，不僅能影響他們的道德認(rèn)識，具體示范行為做法，而且推動他們下決心去效仿和超越。

激勵的間隔時間不能過長，過長容易作用力減弱；又不能過于頻繁，頻繁容易使人厭倦而失去激勵的效力。所以，我們建立一種周期合理的激勵機制：月評估是一種經(jīng)常性的激勵，學(xué)生在一個月的磨煉中看到自己行為的效果，并獲得良好的評價，使他們得到愉快的體驗；學(xué)校每學(xué)期評選磨煉教育先進(jìn)集體和標(biāo)兵，作為階段性評估和獎勵；教育局每年舉行一次磨煉教育成果匯報，并且表彰百名“磨煉小標(biāo)兵”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀家庭輔導(dǎo)員”。通過這種長短期結(jié)合，多層次而有序的激勵機制，對我區(qū)中小學(xué)磨煉教育小目標(biāo)自我管理，產(chǎn)生了較好的驅(qū)動作用，使這項教育得到長期發(fā)展。

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