重在落實、貴在持久

   

1．在教育訓(xùn)練中抓養(yǎng)成。

我們把行為規(guī)范的訓(xùn)練滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個環(huán)節(jié)中，把每一次活動、每一個環(huán)節(jié)變成學(xué)生實踐行為規(guī)范的機會，在訓(xùn)練中養(yǎng)成規(guī)范，在訓(xùn)練中加以鞏固，得到提高。如集會，我們要求學(xué)生集中快、坐得齊，做一個規(guī)范的聽眾。

又如對待住校生，我們編印了《住校生日常行為規(guī)范七字歌》：就餐要求是“就餐不敲盤和碗，買菜不擠不插隊，廳內(nèi)不鬧不喧嘩，洗淘不忘節(jié)約水”；就寢要求是“不得任意換床位，不準(zhǔn)夜間擅外出，熄燈以后不講話，專人管好門鑰匙”；衛(wèi)生要求：“被子疊放要整齊，箱子米袋放得正，床無臟衣雜物，地上無紙屑果殼”；出操要求：“出操跑步進操場，隊列排成一條線，做操不講一句話，動作準(zhǔn)確一個樣”。通過兩個月的強化訓(xùn)練，學(xué)生基本上能達到上述要求。在此基礎(chǔ)上，我們又開展一月一次的星級寢室評比和每學(xué)期一次的寢室美化大獎賽活動，促使在校生人人參加、個個動手，營造出整潔、有序、文明、健康的住校生活氛圍。

2．在各段學(xué)生中抓提高

高一新生來自全縣各地，初中、小學(xué)接受行為規(guī)范訓(xùn)練的程度不一，家長自己的行為習(xí)慣以及對子女行為規(guī)范教育的重視不一，因此對高一學(xué)生日常行為有必要進行統(tǒng)一規(guī)范，有必要再教育再提高。同時，剛進學(xué)校的新生，都具有在新的群體中不甘落后的進取心，這又為行為規(guī)范的養(yǎng)成教育提供了良好的時機。同時，對高二、高三學(xué)生也存在著如何進一步鞏固、深化、提高的問題。因此，我們提出了“高一上規(guī)范，高二作示范，高三當(dāng)模范”的要求，在一開學(xué)就對高一 新生進行全面的日常行為規(guī)范集中強化訓(xùn)練，保證高一學(xué)生一開始就在高起點上運行。如重點教育新生做到六個“不”字－－不隨地吐痰、不亂丟廢棄物、不講臟話粗話、不吸煙喝酒、不遲到早退、不打擾他人學(xué)習(xí)休息；四個“正”字－－上課致禮要立正、回答問題要站正、讀書寫字要坐正、桌上書簿要放正。新生報到時，安排高二學(xué)生對口接待高一新生及家長。開展優(yōu)良班風(fēng)代代傳活動，安排高三學(xué)生干部到高一各班介紹班級的優(yōu)良班風(fēng)。這樣既使新生直接感受到高二、高三學(xué)生的文明素養(yǎng)和良好規(guī)范，又使高二、高三學(xué)生明確了作示范、當(dāng)模范的責(zé)任。同時，對已經(jīng)基本形成規(guī)范的高二、高三學(xué)生則逐步提高層次，由以的的“做到”提高到“做好”的層次。

3．在對象、時空上抓延伸

（1）德育工作的主力軍。一方面，教職工良好的精神風(fēng)貌，為人師表的風(fēng)范對學(xué)生是最直接有效的教育；另一方面，德育工作效果的好差很大程度上有賴于教師的積極參與。因此，我們一是強化“學(xué)高為師，身正為范”的師表意識，要求教工在日常工作、生活中對學(xué)生起示范作用；二是在《新昌中學(xué)行為規(guī)范達標(biāo)活動實施方案》中，除了行為規(guī)范達標(biāo)生、達標(biāo)班外，還制訂了行為規(guī)范達標(biāo)教工的條件和評定辦法，對教職工的日常行為規(guī)范作了比較明確的規(guī)定，并對平時的督促檢查也采取了相應(yīng)的措施。

（2）對學(xué)生的教育不放假，學(xué)生行為規(guī)范的自律不放假”，做到對學(xué)生的教育不留空白，對學(xué)生的管理不留空檔。去年寒暑假相繼推出了“把文明帶給鄉(xiāng)鄰，把禮貌獻給親朋”、“社會需要怎樣的青年”等社會實踐活動。今年寒假我們又推出了旨在將行為規(guī)范達標(biāo)活動由學(xué)校向社會延伸、由校園向家庭延伸的“規(guī)范與我同行”教育活動。還要求每個學(xué)生寫一篇“長輩的壓歲錢和晚輩的責(zé)任”的議論文，使學(xué)生對壓歲錢中蘊含的晚輩的責(zé)任意識初步形成，對壓歲錢的用法有了一個正確的認(rèn)識。開學(xué)后他們在學(xué)校成立獻愛心送溫暖互助基金會時紛紛捐錢的表現(xiàn)也充分證明了這一點。

4．在管理機制上抓保證

日常行為規(guī)范，具有易波動、易反復(fù)、易反彈的特點。這就要求我們在管理中建立起一套有效的運行機制，在制度上為行為規(guī)范達標(biāo)活動的深入開展提供有力保證，實現(xiàn)從打“運動戰(zhàn)”向打“持久戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變。因此，我們在推進校長負(fù)責(zé)制、全局聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、崗位責(zé)任制為主要內(nèi)容的學(xué)校管理體制改革的進程中，建立起以輿論導(dǎo)向、政策調(diào)控、力量配置、過程督查為主要因素的保障體系。一是抓好考評。以學(xué)年為單位，一學(xué)年評定命名一次，第一學(xué)期為初評，第二學(xué)期為總評，在學(xué)期末，教工、學(xué)生、班級分別對照評定條件進行自評，然后根據(jù)平時檢查記載，由班、�？荚u小組作出最后評定，考核成績記入師生檔案。

二是強化考評結(jié)果的功能。把聘任、晉職、評優(yōu)、獎懲、結(jié)構(gòu)工資定級、考核定等與教職工育人職責(zé)的履行情況，行為規(guī)范的達標(biāo)情況緊密掛起鉤來。凡行為規(guī)范不達標(biāo)的教工，當(dāng)年度不得評為先進，當(dāng)年度和次年度不得晉升高一級職務(wù)。

把評定獎學(xué)金、推舉學(xué)生干部、評定三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、班干部考核、學(xué)生思想品德考核、團員民主評議與學(xué)生行為規(guī)范的達標(biāo)情況掛起鉤來。凡行為規(guī)范不達標(biāo)的學(xué)生，該學(xué)年的思想品德考核不能評優(yōu)、良，不能評各類先進，不能得獎學(xué)金，不能擔(dān)任學(xué)生干部。三是建立班級考核制度，對班級行為規(guī)范達標(biāo)活動實施每日、每周、每月、學(xué)期、學(xué)年的全過程考核，并將結(jié)果與班主任評優(yōu)、班級評優(yōu)與班主任津貼掛鉤；建立班主任聘任科任老師制度，在機制上將科任老師與整個班級工作的優(yōu)劣捆在一起，使科任老師配合班主任做好對學(xué)生的德育工作，由松散型變成緊密型。四是建立班主任工作例會制度。及時評價前一個月各班行為規(guī)范執(zhí)行情況，具體部署下一個月工作，使達標(biāo)活動做到每天有督查記載，周前有具體安排，周末有情況公告，月前有工作部署，月末有評價反潰

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