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在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，依賴心理嚴(yán)重，缺乏自我料理能力。我在思品課的教學(xué)中，結(jié)合《自己的事情自己做》、《學(xué)做家務(wù)活》、《東西要放在一定的地方》這類課文，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，了解有哪些事是自己應(yīng)該做的，這些事怎么做，教會學(xué)生自我服務(wù)，克服依賴父母的習(xí)慣，學(xué)會照顧自己的生活、做生活的主人。
一、課堂調(diào)研，了解現(xiàn)狀
為了有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行生活自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，我對班級50名學(xué)生生活自理能力情況作了調(diào)查，了解學(xué)生在家里是否參加力所能及的家務(wù)勞動。早晨起床后是否能自己穿衣、疊被、每天能否自覺地刷牙、洗臉、洗手。結(jié)果表明，學(xué)生在家里生活自理能力普遍偏低，上述幾項做到的學(xué)生不足15名。我還對50名學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次整理書包的比賽，?結(jié)果做得好的僅有5人，一般化的有15人，做得較差或很差的有30人。針對學(xué)生生活處理能力差這一點，我決定在教學(xué)中從明確認(rèn)識入手，再進(jìn)行實踐指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)這方面的教育。
二、課中明理，提高認(rèn)識
由于低年級學(xué)生年齡小，對生動，形象的事物比較感興趣。因此，我們在對低年級學(xué)生進(jìn)行生活自理能力教育時，針對和、樣取多種方法，如講故事的形式，即運(yùn)用一個生動的故事，像“小花貓為什么哭了？”通過鮮明的形象和有趣的情節(jié)，將“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做”這一道理寓于淺顯的敘述之中，使學(xué)生在較短的時間里，在生動的內(nèi)容中，情感得到激發(fā)，認(rèn)識得到提高。又如讀兒歌的形式，即結(jié)合課文內(nèi)容，自編一個通俗易懂而又瑯瑯上口的兒歌，讓學(xué)生朗讀、背誦，學(xué)生既易記牢，又易指導(dǎo)行動，端正思想。再如看圖或錄相片的形式，通過生動、直觀的畫面，給學(xué)生展示了“怎樣學(xué)做家務(wù)活”和“東西要放在一定的地方”等行為要求，激發(fā)了興趣，明確了道理。
除了以上幾種方法，我還在教學(xué)中針對學(xué)生在生活處理方面存在的問題，加以典型化、?編成辨析討論題，使學(xué)生在討論辨析中明白道理。如：1、文生在收拾屋子，媽媽說：“你的年齡還小，不會干，這活不用你干。”文主應(yīng)該怎么辦？
2、小元玩得正高興，忽然聽見爸爸叫他去拿報，小元怎樣做才對？3、小紅在學(xué)校里勞動很好，可在家里什么活也不干。她這樣做對嗎？為什么？
因為辨析討論題來自學(xué)生生活。有的還是學(xué)生自己平常表現(xiàn)的寫照，所以討論時，不少學(xué)生都能帶有真情實感，暢所欲言。在正確與錯誤行為的比較中提高了認(rèn)識。
三、課上實踐，指導(dǎo)行為
要想使學(xué)生生活中自我服務(wù)能力的培養(yǎng)在這樣的形式中受到激勵，增強(qiáng)培養(yǎng)自我服務(wù)能力的自覺性。
四、課后檢查，養(yǎng)成習(xí)慣
平時進(jìn)行督促檢查，是鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生生活中自我服務(wù)能力形成的重要環(huán)節(jié)。
一是家庭的督促檢查，根據(jù)學(xué)校對孩子的要求，讓家長在日常生活中，觀察孩子的表現(xiàn)，定期填寫班級制訂的“自我服務(wù)能力考查表”。
二是通過自己、同學(xué)教師幾方面相結(jié)合的方法，根據(jù)生活中自我服務(wù)能力考查表，定期對學(xué)生進(jìn)行考查。
經(jīng)過一段時間的教育和實踐，學(xué)生自主意識增強(qiáng)，自我服務(wù)能力明顯提高，在家里，學(xué)校不僅自己的事自己做，還能參加力所能及的家務(wù)勞動，家長反映，自己的孩子懂事了，做事了。經(jīng)過考查，95％的學(xué)生自我服務(wù)能力得到了優(yōu)秀和良好的成績。不僅如此，在學(xué)校里，班級生活中的保持衛(wèi)生，整理桌椅，保護(hù)桌套等事情，同學(xué)們搶著做、主動做，而且做得比較好。受到了各科任教師的好評。
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