[小學(xué)班主任論文]如何正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體

    
    每個(gè)班級(jí)都有一定的群體，即正式群體，這些關(guān)系的形成是按一定的教育目的和任務(wù)組織而成的，如小組、課外興趣小組，以及為討論某一問題而暫時(shí)組成的等。但隨著學(xué)生接觸時(shí)間的增多，興趣愛好等的展露，便會(huì)在班中自發(fā)地形成一種非正式群體，這些群體有積極向上的，即對(duì)班集體的凝聚力和正確輿論形成產(chǎn)生正面作用。也有中間型的，他們一般不會(huì)違反校紀(jì)校規(guī)，但對(duì)班中的事也持漠不關(guān)心的態(tài)度，還有一種是破壞型的，他們?cè)谇楦猩吓c集體格格不入，在行為上常有關(guān)班集體對(duì)立。在這樣一來的情況下，作為班主任，正確對(duì)待這些非正式群體，并采取有效措施加以引導(dǎo)，才能使班集體的發(fā)展協(xié)調(diào)一致，才能有利于班集體的建設(shè)。
    在擔(dān)任九(3)班班主任期間，班中以沈金梅為首的部分女生自發(fā)形成了一個(gè)非正式群體。它們?cè)趯W(xué)習(xí)上懶散，甚至對(duì)一些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行諷刺挖苦，同時(shí)與社會(huì)上的不良少年頻頻接觸，并有攻擊其他學(xué)生的傾向。對(duì)此，我覺得作為班主任首先應(yīng)冷靜分析，正確對(duì)待這一群體，機(jī)要看到它們的消極因素，也要看到它們的積極因素，并意識(shí)到無論是人還是由人構(gòu)成的群體都有一定的可變性，只要發(fā)放得當(dāng)，是能夠?qū)⒉焕�因素轉(zhuǎn)為有利因素的。因此，我先進(jìn)行了一系列的安排，并先找到這一群體中的首要人物沈金梅。因?yàn)槲艺J(rèn)為首要人物是在不經(jīng)意間自然選出來的，有一定的組織能力和創(chuàng)造性。她的變化將對(duì)能否轉(zhuǎn)化這一群體起著決定性的作用。在此期間，我了解到該生的性格較倔，且不會(huì)輕易服輸，所以我先找他作一次坦誠交流，傾聽她的意見，同時(shí)對(duì)她在班級(jí)同學(xué)中產(chǎn)生的作用以及隊(duì)她的組織能力和創(chuàng)新性加以充分肯定，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插一些社會(huì)上不良上年的事例，在不經(jīng)意間對(duì)其進(jìn)行教育。當(dāng)看到她的神態(tài)由欣喜轉(zhuǎn)為驚訝時(shí)，我和顏悅色地告訴她，老師相信你不會(huì)有這樣的行為，因?yàn)樵诶蠋熜哪恐�，你是一個(gè)能干的孩子，知識(shí)在組織活動(dòng)時(shí)，方向沒有把握好，以至偏離了方向，好比一輛車因方向盤打錯(cuò)了方向，而背離了其目的地。一旦調(diào)整方向盤，它還是能到達(dá)目的地的。信任與鼓勵(lì)使她認(rèn)識(shí)了自身的不足，看到了自己的希望，增強(qiáng)了她的信心，看清了自己的方向，增強(qiáng)了調(diào)整方向盤的動(dòng)力。與此同時(shí)，我又分別找了群體中的其他成員，使之弱化、轉(zhuǎn)化，畢竟孩子的本性是純潔的，積極向上的，知識(shí)沒有找到正確的方向而已。因此，在我的耐心指引下，信賴和真誠的期待中，這一群體充分發(fā)揮他們內(nèi)在的積極潛力，成為班中較有積極影響力的一個(gè)團(tuán)體。為此，班級(jí)成員間也有了比較嚴(yán)格的規(guī)章制度和良好的輿論、傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)氛圍，使原本較為分散的班級(jí)，成為有較強(qiáng)聚合力的班級(jí)。

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