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讓美麗的人生從感動(dòng)中走來(lái)
教育是門藝術(shù)，我認(rèn)為掌握這門藝術(shù)并不在教齡的長(zhǎng)短，與各位相比，我多的只是教齡，而對(duì)這藝術(shù)我只是個(gè)叩門者，倒是這七八年來(lái)品嘗了一些教育的苦樂(lè)酸甜，我感謝大家給我這個(gè)訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了使說(shuō)話不至于漫無(wú)目的還是確定一個(gè)話題吧：讓美麗的人生從感動(dòng)中走來(lái)。
老師們聚在一起常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，打不得，罵不得，批不得不用說(shuō)，還冷漠挑剔。上屆我班有一位性情孤傲、同學(xué)關(guān)系緊張，認(rèn)為所有老師都不夠優(yōu)秀的女生。我想，以誠(chéng)心與人便沒(méi)有攻不破的堡壘，更何況以之待一個(gè)未成年的孩子呢，相信自己會(huì)用真誠(chéng)贏得她的信賴，于是時(shí)不時(shí)就找她談心。但沒(méi)料到她在班里向同學(xué)揚(yáng)言：“哼，她沒(méi)什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有一個(gè)男生不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，遲到、上課說(shuō)話更是屢教不改，一次我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)交流情況，最后我讓他當(dāng)著家長(zhǎng)的面對(duì)今后的行為表個(gè)態(tài)，他說(shuō)：“以后好好做”我又追問(wèn)了一句，他卻說(shuō)：“我敢不好好做嗎，我怕你報(bào)復(fù)我�！弊约旱恼\(chéng)心付出得到的是學(xué)生的冷漠的拒絕，著實(shí)很痛心。我思考，學(xué)生的冷漠從家庭的角度來(lái)看，父母對(duì)子女的有求必應(yīng)，過(guò)多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)上對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)使得稚嫩的心把標(biāo)新立異與叛逆當(dāng)成了個(gè)性來(lái)追求，這就難免使教學(xué)在一部分學(xué)生中成為了老師的一相情愿。然而，我認(rèn)為冷漠是一種人性的缺失，是學(xué)業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責(zé)任讓學(xué)生走出冷漠，在陽(yáng)光下綻放花朵。
著名教育家陶行知說(shuō)，教育是要?jiǎng)?chuàng)造出讓自己感動(dòng)的人。遵循這一理念，我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。
首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的環(huán)境。
冷漠也是缺乏對(duì)生活的感動(dòng)，這并非是身邊缺少感動(dòng)的人和事，只是常常視而不見(jiàn)。為了讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周時(shí)間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開(kāi)了一次“可愛(ài)的同學(xué)”的主題班會(huì)，讓同學(xué)在班會(huì)上交流發(fā)現(xiàn)，在第一位同學(xué)羞澀的講述后，發(fā)言的同學(xué)此起彼伏，一個(gè)個(gè)可愛(ài)動(dòng)人的形象被描畫了出來(lái)，再看那發(fā)言的聽(tīng)講的一個(gè)個(gè)漾開(kāi)了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛(ài)的校園我的家”等生動(dòng)鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場(chǎng)景也時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。同學(xué)間能互幫互助，互關(guān)互愛(ài)是形成良好班風(fēng)的一個(gè)重要因素。
良好的班風(fēng)除了同學(xué)間互幫互助，還應(yīng)親師信道，班主任是搭建學(xué)生與任課老師間的橋梁，為了讓學(xué)生更多的了解自己的老師，使任課老師不會(huì)因與學(xué)生課下交流少而給學(xué)生的印象只限于課堂上講授知識(shí)時(shí)蹙額鎖眉的那一面，我又開(kāi)了一次“我們的老師”的主題班會(huì)。在學(xué)生談了自己眼中的老師后，我把不為學(xué)生所知的各位老師的為人做了補(bǔ)充介紹。例如，英語(yǔ)老師的勤奮好學(xué)，不茍言笑；物理老師文理兼通，辦公室里常常妙語(yǔ)連珠，睿智非凡等等。我從學(xué)生臉上讀到了“感動(dòng)”“景仰”，下課鈴聲響了，同學(xué)們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學(xué)生覺(jué)得老師可愛(ài)可敬，我們的教育才不會(huì)是趕鴨子上架。
身邊有可愛(ài)的同學(xué)，有可親的師長(zhǎng)，怎能不使學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)呢，一個(gè)熱愛(ài)生活的人必定會(huì)擁有一個(gè)美麗的人生的。
再者，用誠(chéng)心對(duì)待每一位學(xué)生。
生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來(lái)的，老師往講臺(tái)上一站，在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時(shí)間會(huì)證明一切。莊子有言曰：“真者精誠(chéng)所至，不精不誠(chéng)不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和�！币�?jiǎng)?chuàng)造讓自己感動(dòng)的人，首先老師自身就不該是一個(gè)冷漠的人，對(duì)待每一位學(xué)生都該拿出百分之百的誠(chéng)心。
一次課上，體育生劉斌不停的在滾腳下的球，我邊講課邊有眼神制止他的行為，但毫無(wú)效果。我覺(jué)得他漠視了我的存在，于是讓學(xué)生自己看書時(shí)，我就走到他面前，發(fā)現(xiàn)他連語(yǔ)文課本都沒(méi)帶，我厲聲道：“沒(méi)帶書就不知道跟同桌合看嗎？”他說(shuō)：“我不知道是語(yǔ)文課�！边@叫什么話，我冷問(wèn)道：“哦！你要知道是語(yǔ)文課就會(huì)帶書啦？”他的回答出乎我的意料，說(shuō)：“我要知道是語(yǔ)文課就不來(lái)了！”當(dāng)時(shí)氣憤的以為這孩子無(wú)可救藥，也覺(jué)得自己顏面掃地，便向他的班主任告了狀。過(guò)后我又思考：你想教育學(xué)生就別給學(xué)生來(lái)陰的，否則你收獲的只有傷心。
當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！前面我提到的那個(gè)學(xué)生吳淑萍，雖然她在班里的揚(yáng)言傳到了我耳朵里，但我一直裝不知道，從未改變對(duì)她的關(guān)心愛(ài)護(hù)，我的真誠(chéng)終于收獲了感動(dòng)：臨畢業(yè)前她親自交給我一封信，信上說(shuō)：“三年，您教給我的不僅是知識(shí)，更多的是做人的本分----真誠(chéng)，請(qǐng)相信我不會(huì)讓你失望的�！闭娼逃切男南嘤〉幕顒�(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。沒(méi)有教不好的學(xué)生，要的只是時(shí)間和耐心。
另外，不漠視學(xué)生的細(xì)微舉動(dòng)。
我們與學(xué)生相處的時(shí)間只有三年，而這三年對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)又是至關(guān)重要的，懂得感動(dòng)是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的情感態(tài)度。讓人感動(dòng)并不需要什么驚心動(dòng)魄的大事，美麗人生是由無(wú)數(shù)個(gè)感人細(xì)節(jié)構(gòu)成的。我們老師應(yīng)善于捕捉住學(xué)生細(xì)微的情感表現(xiàn)，孩子的成長(zhǎng)更多的是須要感性的呵護(hù)，而不是理性的說(shuō)教。
我班王曉諭課下跟我說(shuō)話總是用鄉(xiāng)音，我問(wèn)她：“怎么，還沒(méi)學(xué)會(huì)普通話？”她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得跟你親才說(shuō)老家話哩！”于是課上我時(shí)不時(shí)的模仿一兩句同學(xué)們的鄉(xiāng)音，并告訴學(xué)生課堂上咱們說(shuō)普通話，課下可以用家鄉(xiāng)話交流，我愛(ài)聽(tīng)。上屆我班有位叫蘆葦?shù)呐�，有一次我上完課，她追我到樓道說(shuō)：“老師，你頭上有根白頭發(fā)，我不想看見(jiàn)你長(zhǎng)白頭發(fā)，讓我給你拔了吧。”我便攬著她的肩一起來(lái)到了辦公室，我坐下讓她給我拔。我沒(méi)有說(shuō)謝謝，但我想我的配合舉動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出謝謝的分量的。
自從有了電話電腦，我?guī)缀踹z忘了寫信收信的那份快樂(lè)了，但那一年元旦我卻得到了一份久違的欣喜，學(xué)生路路給我寄來(lái)了一封信。信還沒(méi)展開(kāi)就有兩行娟秀的字映入眼簾：“每當(dāng)我接到好友來(lái)信，我都欣喜不已，我想您也有過(guò)同感，所以近在咫尺，我要讓您再度欣喜，就算學(xué)生給您的新年賀禮吧�！蔽胰绔@至寶，迫不及待的展開(kāi)信品讀，信的結(jié)尾寫道：“我也許不是您最喜愛(ài)的學(xué)生，但您卻是我最敬愛(ài)的老師�！蔽也荒芫}默這份感動(dòng)，元旦聯(lián)歡會(huì)給予了我這個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。主持人宣布“最后一個(gè)節(jié)目是傳蠟燭表心聲，蠟燭傳到誰(shuí)的手上誰(shuí)就說(shuō)一句此時(shí)最想說(shuō)的話。”最后蠟燭傳到我的手上，我說(shuō)：“同學(xué)們，和你們?cè)谝黄鹞冶陡谐鋵?shí)和快樂(lè)，是你們讓我覺(jué)得沒(méi)有比老師這個(gè)職業(yè)更叫我心動(dòng)的了，是你們?cè)忈屃宋胰松囊饬x，謝謝大家！在此我還想對(duì)一位同學(xué)說(shuō)，不要懷疑我對(duì)你的愛(ài)，就象你認(rèn)為我是你最敬愛(ài)的老師一樣，你也是我最喜歡的學(xué)生之一，你們都是我的好學(xué)生�！�
我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生可愛(ài)的小舉動(dòng)我們必須給予回應(yīng)，粗心大意對(duì)稚嫩的心靈的漠視，其后果怕是導(dǎo)致他們對(duì)人世的冷漠。教師的愛(ài)，就像火種，它能點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)。
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學(xué)生得到教師的愛(ài)，才會(huì)把這種愛(ài)“反射”給老師、同學(xué)，以至上升對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)上去。蘇霍姆林斯基有一句話說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛(ài)與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西�！�
有愛(ài)心的人必定是一個(gè)懂得感動(dòng)的人，感動(dòng)是與人相處的潤(rùn)滑劑，感動(dòng)于他人的幫助，感動(dòng)于他人的懺悔，感動(dòng)于他人的真誠(chéng)，感動(dòng)于他人的美麗；感動(dòng)是與生命的對(duì)白，感動(dòng)于小草破土而出，感動(dòng)于夏日的一縷清風(fēng)，感動(dòng)于落葉魂歸大地的壯烈，感動(dòng)于第一片雪花消融在臉頰……懂得感動(dòng)才是健康的人性。
“教師是人類靈魂的工程師”這是對(duì)我們的美譽(yù)，同時(shí)也是在告之我們的責(zé)任。那就讓我們以飽滿的熱情，健康的人性創(chuàng)造讓我們感動(dòng)的人吧。
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