老師！當(dāng)心患上一種新的職業(yè)病

病癥一：居高臨下，自命不凡，喜歡指導(dǎo)，樂(lè)于爭(zhēng)論。

病因：平時(shí)接觸孩子和為孩子而聽(tīng)話的家長(zhǎng)過(guò)多，常有居高臨下之感，以為全社會(huì)都這樣，應(yīng)該尊敬老師。就象指揮慣了下屬的領(lǐng)導(dǎo)一樣，以為到哪里都是領(lǐng)導(dǎo)。

藥方：不要忘了自己是社會(huì)人，生活中為人處事還是要稍微世故、理解一些。教育行業(yè)也是一種服務(wù)業(yè)。

病癥二：憤青再起，酸性語(yǔ)言，旁征博引，附庸風(fēng)雅。

病因：顯示自己的文化底蘊(yùn)，以適合自己的職業(yè)特點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)很好，但有時(shí)硬逼自己附庸風(fēng)雅，反倒失去了真我的存在。

藥方：學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》中的小男孩那種率真，敢于承認(rèn)自己的無(wú)知。學(xué)習(xí)魯迅、老舍的平實(shí)、真誠(chéng)。

病癥三：甘心平庸，激情不足，少于創(chuàng)新，不謀發(fā)展

病因：現(xiàn)行的部分政策使教師職業(yè)象一個(gè)鐵飯碗，撐不死人也餓不死人，努力奮斗也不太可能發(fā)大財(cái)、升大官，因而上上課、批批作業(yè)就仿佛是工作的全部了。

藥方：請(qǐng)回想十年前的國(guó)企改革，預(yù)想一下即將來(lái)臨的事業(yè)單位改革。請(qǐng)留意如今企業(yè)人的生存狀態(tài)。請(qǐng)回想毛澤東、徐特立、蘇霍姆林斯基、竇桂梅以及眾多教師的奮斗歷程，或許有所啟發(fā)。

病癥四：只教書(shū)不育人，眼光挑剔，自我為主，經(jīng)驗(yàn)辦事。

病因：社會(huì)大環(huán)境的影響使大部分教師眼光盯在學(xué)生成績(jī)上，評(píng)價(jià)體系的改革還沒(méi)能從根本上改變教學(xué)的方式方法，總覺(jué)得教書(shū)比育人顯得重要。因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題可以經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，卻很少允許學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)想法。常說(shuō)的一句話：“我最了解學(xué)生了，說(shuō)完還會(huì)犯的�！�

藥方：平等尊重每一個(gè)生命體，想象假如自己被教育局長(zhǎng)批評(píng)時(shí)的心情。

病癥五：多管少理，忽視團(tuán)隊(duì)建設(shè)

病因：每位教師需要單兵作戰(zhàn)，教師之間的合作意識(shí)不強(qiáng)，所有教師的共同愿景也不明確。對(duì)待班級(jí)團(tuán)隊(duì)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生按自己的要求去做，管理多疏理少。

藥方：謹(jǐn)記團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)準(zhǔn)是全體隊(duì)員明確共同目標(biāo)，并為之努力。否則這個(gè)集體不能叫團(tuán)隊(duì)只能叫烏合之眾。這一點(diǎn)適合教師、學(xué)生、學(xué)校、班級(jí)等任何一個(gè)集體。

此幾種病癥較為嚴(yán)重，大概以接近晚期，幸好患此病的人數(shù)尚不多，權(quán)當(dāng)茶余飯后的笑料。