注重人格教育，成人才能成才

中學(xué)生心處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的崐關(guān)鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣及性格。學(xué)校教育，應(yīng)首先是崐成人的教育，成人才能成才。

教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學(xué)生的人崐格素質(zhì)的形成中起重要的作用。人的素質(zhì)是個整體，而人格素質(zhì)則是其根崐和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。

當(dāng)今的社會正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會上各種觀念混雜、碰撞。社會生崐活中各種消極因素的影響，使一些已開始形成自己主見的高中生在不同程崐度上存在著人格上的缺陷。比如，勞動觀念淡薄；勞動習(xí)慣差，把自己看崐得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關(guān)系中存在著較大的偏差，有崐些學(xué)生甚至缺乏最基本的社會責(zé)任感及道德感，對人無感激之心，做事不崐盡力，甚至漠不關(guān)心，對公共財物甚至自己的財物不知珍惜，不去注意克崐制自己言行。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的人格教育擺到重要的位置。

教師，應(yīng)當(dāng)分析影響人格形成與發(fā)展的各個因素。影響人格形成與發(fā)崐展的因素很多也很復(fù)雜，其中最主要的最不可忽視的應(yīng)是社會影響、人際崐交往及課外生活的內(nèi)容。在現(xiàn)代多元的社會思潮及社會各種因素的影響下，崐由于學(xué)生自身發(fā)展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、崐攀比心理較強(qiáng)，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的崐人際交往圈中導(dǎo)入。古人云：“學(xué)好千日不易，學(xué)壞一日有余�！比绻�教崐師不在這些方面加以注意和進(jìn)行正確引導(dǎo)，會使教育效果出現(xiàn)偏差。

分析了人格素質(zhì)形成的主要因素及影響，它形成的主要途徑，在具體崐的教育中應(yīng)注重提高人格素質(zhì)教育的針對性及可行性。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的崐實際及個體特點(diǎn)找準(zhǔn)人格教育的切入點(diǎn)，注重言傳身教的結(jié)合、情理結(jié)合、崐學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合，嚴(yán)格要求與關(guān)心愛護(hù)結(jié)合。切實幫助學(xué)生形成崐良好的人格素質(zhì)。

１、言傳身教結(jié)合，身教重于言傳，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。教師在講崐清道理的同時更需要教師的模范作用，高中生已具有了一定的辨別能力，崐如果他們對教師的德行、品性、能力不再信任，說得再多也是白費(fèi)。教師崐能否用自身的人格力量去影響、感染學(xué)生，在人格教育中非常重要。

２、情理結(jié)合。要讓學(xué)生知曉做人的基本道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同崐以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們在思想、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人崐格素質(zhì)。

３、家庭、學(xué)校、社區(qū)的結(jié)合。這里主強(qiáng)調(diào)班主任要進(jìn)行協(xié)調(diào)及時了崐解學(xué)生的思想、行為動態(tài)，及時教育。人格素質(zhì)的教育和形成單靠學(xué)校、

教師的教育管理是不夠的，必須使各方面的教育力量(學(xué)校、家庭、社區(qū))

形成合力，才可能收到較好的效果。

４、關(guān)心愛護(hù)，嚴(yán)格管理相結(jié)合。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，教師及其他教育工作崐者在教育過程中要遵循知、情、意、行的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行人格素質(zhì)崐的教育，在此過程中，必要的規(guī)范其行為的方式方法必不可少。嚴(yán)格管理崐并形成一個嚴(yán)格的約束機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)，同時也與崐學(xué)生的理解接受程度有關(guān)，嚴(yán)要嚴(yán)得合理、嚴(yán)得適度。讓學(xué)生從心里感受崐到對他的關(guān)心和幫助而不只是表面的認(rèn)同。嚴(yán)而有度，再加上和善，取得崐的效果才會好。

人格素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生自覺表現(xiàn)出一定文化水準(zhǔn)上的道德修養(yǎng)，崐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會成才，才有可能對社會作出貢獻(xiàn)。