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培養(yǎng)“出格”的人
時代呼喚“出格”的人。不信,請看美國立邦涂料中國有限公司的招聘廣告——
在同事眼里,你不夠機靈,不知道主管不在的時侯正好可以偷懶“開小差”;
你太好表現(xiàn),任何工作總想搶在前頭,總想做得比別人更好;
你有點吹毛求疵,工作明明已經(jīng)完成,你又提出改進的意見;
你自命清高,你從不屑于參加上班時同事們的“聊天大會”;
你太過愚笨,不用你承認錯誤,你卻說你也有一部分責任;
你好管閑事,公司的前途有老板操心,你在一旁瞎起什么勁;
你處處和別人不同,你實在是有點“出格”。
如果在那兒,這一切得不到認同與賞識,
那么何不到我們這里來,因為這里就要你這樣出格的人。
為什么時代需要“出格”的人因為這里所說的“出格”是相對陳規(guī)陋習的反叛,是銳意創(chuàng)新的標志。具有這種特點的人,絕不人云亦云、隨波逐流;決不固步自封、滿足現(xiàn)狀。他們始終有自己的真知灼見,且從善如流,視野開闊,而不是剛愎自用、孤陋寡聞。他們出格的基礎是遵循客觀規(guī)律并遵守社會公德,絕不是出風頭、趕時髦,絕不是嘩眾取寵、好大喜功,絕不是異想天開和抓著自己的頭發(fā)上青天。這些出格者正是社會進步的排頭兵和推進器,也正是亦步亦趨者的路標。若神州大地出格者眾,中華巨龍何愁不能騰飛!
對學生而言,要使其成為“出格”的人,就必須張揚他們的個性。自然界之所以生機盎然、絢麗多彩,就是因為它有千姿百態(tài)、千差萬別的物種;人類社會之所以迅猛發(fā)展、群星薈萃,就是因為每個人都是一個“獨一無二的個體”。就學生而言,“沒有兩個像雨滴那么相似的兒童,有多少學生就會有多少種不同的興趣和愛好”。然而,在傳統(tǒng)的教育教學中,多數(shù)人認為孩子只要聽話,成績好就行了。因而壓抑了學生的個性,扼殺了學生特長。作為明智的教育工作者,就應該洞察學生的個性,并盡力張揚學生的個性。班中王俊龍?zhí)祚R行空的性格和那張從早到晚閑不住的嘴著實令老師頭痛過,但用其所長,因勢利導,給他提供了廣闊的舞臺——語文課上,班隊活動上,讓她大聲地說,淋漓盡致地說。這一“說”,“說”出了她的新面貌。由此看來,人人有才,人無全才,張揚個性,終成人才。學生的個性猶如一顆生命力頑強的種子,你壓抑它,它會從壓抑它的“石板”縫里畸形發(fā)展,而只要你給予其陽光和雨露,它便會茁壯成長,甚至氣沖霄漢。像班長戴文君不迷信書本,不迷信老師,不人云亦云,善于質(zhì)疑,敢于和老師提出異意。由此看來,學生的個性確實是一筆需要開發(fā)的寶貴資源和培養(yǎng)出格人才的沃土。哪里營造了張揚健康個性的氛圍,哪里就有脫穎而出的人才,誰培養(yǎng)出了勇于出格的人才,誰就促進了社會的進步。一個人即使有很多缺點,只要你讓他的個性、特長得以充分張揚,那么,他很容易借個性的光芒驅(qū)除心靈的黑暗。因此,我們要在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面,并引導其天資得到發(fā)展,這是教育對孩子最大的幫助。
要培養(yǎng)勇于“出格”的人,關鍵是要對學生進行科學的評價。不同的評價標準會培養(yǎng)出不同類別的學生,用“規(guī)”評定‘方”是不合適的,用“矩”衡量“圓”猶如張冠李戴。我們只能讓鞋子適應腳,而不能削足適履?茖W的考試評價是培養(yǎng)“出格”人才的保障——教師的評分標準猶如一把雙刃劍,它既可以指引學生走上主動發(fā)展的快車道,也可能削去創(chuàng)造性思維的萌芽。學生的觀點即使再好,但老師不予認可,他們又怎敢越雷池半步只有樹立科學的考試評價觀,才會激發(fā)出學生創(chuàng)造性思維的火花?荚嚧鸢傅闹贫ǔ陀^題外,對富有創(chuàng)見性的答案,只要言之有理、邏輯嚴謹、條理分明,即可得分并給予適當加分。特別是學科方面能力與素質(zhì)測試更應采取靈活多樣的形式,一般不要擬定標準答案,應只提供評價標準或者考核要點。在閱讀時,要注意從不同角度判定答案,而不能把教參或預定的答案當作金科玉律。在這一評價的保障和鼓勵下,學生的靈感和奇思妙想才會涌現(xiàn),學生方會生發(fā)出許多令人拍案叫絕的答案。
“出格”人才來自科學評價,而科學評價來自正確的教育理念。為了盡快培養(yǎng)出脫穎而出的人才,請砸碎束縛學生創(chuàng)造力發(fā)展的桎梏,并盡力使自己的頭腦充滿靈性吧!因為:能力只能用能力來培養(yǎng),“不拘一格”的人才只能由勇于“出格”的人才來孕育。