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淺談家庭中的素質(zhì)教育
摘要：家庭中的素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育體系中的一個重要組成部分。在孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、性格的塑造、道德品質(zhì)的形成等方面，家庭中的素質(zhì)教育與我國的傳統(tǒng)教育模式是不同的。認(rèn)識家庭中素質(zhì)教育的特征以及如何進(jìn)行實踐對孩子的成長有著積極的意義。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 家庭 孩子的需要 鼓勵
家庭是社會的基礎(chǔ)和細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一
教育孩子不是一件容易的事，許多家長由于自身素質(zhì)的影響，憑著自己良好的愿望，根據(jù)他們孩童時代的感受或眼下大家所熱衷的“教育模式”，一廂情愿而自以為是地指導(dǎo)孩子做這干哪，不了解社會壓力和家庭背景變化對孩子個性產(chǎn)生的影響，不遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，而陷入家庭教育的的誤區(qū)。
一、我國現(xiàn)代家庭教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題
（一）重學(xué)習(xí)輕個性
家長們一見面，首先談?wù)摶蛭ㄒ徽務(wù)摰木褪呛⒆拥膶W(xué)習(xí)如何，把學(xué)習(xí)成績作為對子女要求的唯一要求標(biāo)準(zhǔn)。對孩子的心理、情感、個性等則很少關(guān)注，使得孩子無從得到心理調(diào)適的方法，只好將矛盾、苦惱及困惑壓抑在心里，受其煎熬，以至產(chǎn)生不同程度的心理障礙，嚴(yán)重的已影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。
（二）重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視孩子的學(xué)習(xí)過程
許多家長注重的是孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，在班上的名次，輕視對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。認(rèn)為真正意義上的學(xué)習(xí)沒有快樂可言，要使其努力學(xué)習(xí)必須不斷施加壓力，不斷的灌輸。這一教育理念導(dǎo)致普遍的教育高壓，導(dǎo)致對孩子心理需要的普遍忽視，學(xué)習(xí)過程成了一個“苦其心智”的過程,使得孩子所具備的創(chuàng)新潛能未能得以充分挖掘。
（三）忽視孩子的德育
在道德教育上，多數(shù)家長主要是教育孩子對父母要有孝心，對人要有禮貌，人不犯我，我不犯人，為人做事做到“不吃虧”，局限于對孩子的保護(hù)性上。而在誠信、友愛、尊重、責(zé)任心等方面的教育嚴(yán)重不足。以至于一些孩子對是非混淆不清，對人，對事缺乏責(zé)任感。
我國家庭教育的這些作法，可以使孩子較好的掌握書本知識。但獨(dú)立掌握知識，運(yùn)用知識的能力較弱，知識的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了孩子的生活和個人體驗。加上落后的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)活動又都是圍繞著考試和升學(xué)而展開，模糊了學(xué)習(xí)的真正價值，使孩子過早出現(xiàn)厭學(xué)情緒。顯然，我國家庭教育的實際情況是背離了素質(zhì)教育目標(biāo)的。
二、家庭教育中素質(zhì)教育的主要特征
素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，是以人的素質(zhì)提高和發(fā)展為己任，以文化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，又以心理素質(zhì)為中介，最終又以健康教育為本體的，以全面提高身心的素質(zhì)，發(fā)展人的個性為共同目標(biāo)的教育。家庭中的素質(zhì)教育理念與我國的這種傳統(tǒng)家庭教育方法是不同的，它具有以下主要特征：1、素質(zhì)教育注重人的成長與發(fā)展。它不滿足于習(xí)得知識，對付考試，它強(qiáng)調(diào)知識和經(jīng)驗的掌握在導(dǎo)致人的心理活動或產(chǎn)生積極的“質(zhì)變”，這是一種真正意義上的發(fā)展。2、素質(zhì)教育關(guān)注家庭中孩子全部潛能的開發(fā)，它與傳統(tǒng)家庭教育那種只重知識掌握，只重智力開發(fā)的教育模式是不同的，它要關(guān)注孩子人格的發(fā)展，要積極促進(jìn)孩子的身心健康，要關(guān)心孩子優(yōu)良品德的形成以及社會交往和人與人之間合作能力的形成。因此，家庭中的素質(zhì)教育一定是真正意義上的全面發(fā)展的教育。3、素質(zhì)教育注重孩子操作能力、實踐能力的不斷增強(qiáng)。孩子不但知道，而且會操作。不但會說，而且會做；有理解問題的能力，也有動手解決問題的能力。我國的家庭教育恰好是重前者，輕后者，這實際上是降低了孩子的行為活動的有效性。4、素質(zhì)教育重視孩子創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它不滿足于學(xué)習(xí)上的繼承與模仿，它要重視在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和發(fā)展；它不僅重視一般性，還重視差異性；不僅重視保持一致，還重視標(biāo)新立異。創(chuàng)新教育意味著人的最本質(zhì)的潛能得到開發(fā)，意味著人類文明的一種深層次的推動。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高境界。
三、家庭中素質(zhì)教育的努力方向
（一）正確指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)
要使孩子學(xué)好科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績，家長不僅要關(guān)心和重視孩子智力的發(fā)展，而且要重視培養(yǎng)孩子的非智力因素，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣使孩子樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂智力，主要是指人認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識，解決實際問題的能力。一般地說，智力水平較高的孩子，其學(xué)習(xí)成績也應(yīng)該好的。但學(xué)習(xí)好壞并不完全取決勝于人的智力，它還與人的興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素有關(guān)。有人對世界著名科學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有5%的科學(xué)家智商特別高，其余的科學(xué)家和常人差不多。但進(jìn)一步的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，這些科學(xué)家的智商雖有所不同，但他們都有一些共同的特點，即他們從小對學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣，對事業(yè)有著執(zhí)著的追求，有頑強(qiáng)拼搏的精神……
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1、培養(yǎng)孩子的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)
興趣是人對客觀事物所持的一種積極的心理傾向，是學(xué)習(xí)的催化劑，它表現(xiàn)為人對某一事物所產(chǎn)生的好奇心和吸引力。這種好奇心和吸引力能促進(jìn)人的思維發(fā)展，成為學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)上的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。孩子不愛學(xué)習(xí)，大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，所學(xué)的知識太陳舊。如果家長能夠為孩子提供一些好玩的、有趣的、應(yīng)用的知識，孩子學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，用更多的時間和空間考慮孩子的個性差異，實施有針對性的教育。人家的孩子學(xué)英語，自己的孩子也要學(xué)英語，人家的孩子上奧校，自己的孩子也要上奧校，人家的孩子學(xué)鋼琴，自己的孩子也要學(xué)鋼琴……。全然不顧孩子自身的特點。在孩子所學(xué)的知識中，總有這一項或幾項是他比較喜歡的，家長要充分肯定、支持，對孩子的進(jìn)步，要積極鼓勵，大力表揚(yáng)，使孩子產(chǎn)生動力。父母可以充分利用與孩子在一起的時間，通過玩耍、游戲等活動調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，還可以經(jīng)常帶孩子走出家門，在大自然中學(xué)習(xí)，使孩子對科學(xué)知識有一種向往，對文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從而樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。有了動機(jī)，人就會有奮斗的方向，才會朝著這個方向自覺地努力。家長不能忽視孩子的心理需要，根據(jù)自己的“意圖”設(shè)計孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使孩子把學(xué)習(xí)視為別人強(qiáng)加在自己身上的負(fù)擔(dān)，被迫而學(xué)，即“為父母學(xué)”、“為教師學(xué)”。因而在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，這是許多孩子成績不如意的重要原因。因此，家長要重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，懂得學(xué)習(xí)重要性。孩子一旦懂得了學(xué)習(xí)的重要性，便會自覺主動地去學(xué)習(xí)，這比家長天天催逼孩子去學(xué)習(xí)的效果不知強(qiáng)多少倍。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的堅強(qiáng)意志
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是在學(xué)習(xí)中的自覺性和主動性。它可以使孩子自覺地、主動地尋求獲取知識，同時，還有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)。那么作為家長應(yīng)讓孩子學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立完成作業(yè)。定期、定量、定事設(shè)置練習(xí)，布置作業(yè)等都是在養(yǎng)成教育方面經(jīng)常運(yùn)用的具體措施。在此過程中，要讓孩子懂得良好行為的養(yǎng)成來自于控制自己的需要和感情，來自于勤奮刻苦、持之以恒、來自于自我忍耐、自我調(diào)節(jié)。在這樣的引導(dǎo)下，孩子逐步強(qiáng)化了自我教育的意識，提高了自我能力，加速了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)是一種艱苦的事，即使是聰明孩子，想不費(fèi)力氣便取得好成績，那也是不可能的。何況現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，從小就是家中的“小太陽”，缺乏艱苦和獨(dú)立生活的鍛煉。家長平時應(yīng)注重鍛煉孩子的堅強(qiáng)意志，該讓孩子做的事一定要讓他做，孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，正是磨煉其意志的絕好機(jī)會。家長應(yīng)抓住機(jī)會，鼓勵孩子頑強(qiáng)拼搏，用自己的努力去解決問題，如果孩子從小就培養(yǎng)成一種良好的意志品質(zhì)，那么，無論今后在學(xué)習(xí)、工作、生活上遇到什么艱難曲折，他都能經(jīng)受得住考驗。
（二）樹立家庭創(chuàng)新教育觀
創(chuàng)新是一種勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于付諸的探索行為。對于一個問題總會有新想法、新設(shè)計，表現(xiàn)出獨(dú)特的的見解，能夠提出問題，能夠獨(dú)立決定問題，具有個人創(chuàng)造。我國的家庭教育歷來具有濃厚的權(quán)威主義色彩，父母不僅是知識的化身，也是真理的化身。在父母看來孩子是不懂事的，孩子天性是逃避學(xué)習(xí)的，他們的行為是不合成人規(guī)范的，父母樂意用強(qiáng)制的態(tài)度實施教育。著名美籍華人物理學(xué)
（三）培養(yǎng)孩子快樂的性格
快樂是一種積極樂觀的生活態(tài)度，是一種善待生命的精神境界。人都期望、追求快樂，愿一生與快樂為伴，性格快樂就會熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。遭遇挫折時，就不會灰心喪氣，而始終積極進(jìn)取，樂觀向上�？鞓肥且环N智慧的生存方式。面對競爭日益激烈的社會，怎樣在孩子的心靈深處營造一片恬靜的綠洲？性格快樂，就能讓孩子換個角度面對生活，自覺避開沮喪消極情緒的困擾，機(jī)敏地實現(xiàn)情緒上“多云到晴”的轉(zhuǎn)換�？鞓肥谷司裾駣^。才能與睿智得以充分發(fā)揮，最大限度地實現(xiàn)目標(biāo)。孩子的性格最具有可塑性，是“塑造”性格的關(guān)鍵期。怎樣培養(yǎng)孩子快樂的性格？
1、提供快樂的環(huán)境，保持家庭生活的美滿和諧
環(huán)境潛移默化地影響孩子的性格，正所謂“近朱者赤、近墨者黑”孩子快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗浸潤、積淀的結(jié)果。營造一個歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。生活在不同的家庭環(huán)境，可以使孩子形成不同的個性特征，那些民主氣氛較濃，父母與子女平等相待，有事主動與孩子商量的家庭，其子女性格往往健康、開朗和活潑，而那些凡是由家長說了算，孩子只能聽家長的，不能有自己的主張和意愿的家庭，其子女的性格往往沉默、消極、畏縮。家庭消積情緒的信號，會給孩子脆弱的心靈造成極大的傷害。在幸福和睦的家庭中長大的孩子，會在耳濡目染中體會生活的樂趣。因此，在家庭生活中，夫妻間應(yīng)恩愛，相敬如賓，讓家庭充滿朗朗的笑聲，讓家庭充滿和煦的陽光，讓孩子在幸�？鞓返拇蟊緺I里健康成長。
2、給孩子足夠的鼓勵，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)
對于孩子來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們?nèi)釔凵詈妥非蟪晒α�。作為家長，對于孩子成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導(dǎo)，當(dāng)孩子稍微有了點進(jìn)步時，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿孩子和別人比，以為孩子的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠(yuǎn)。家長應(yīng)常常關(guān)注孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強(qiáng)其自信心。好家長會讓孩子們明白，有的人之所以一生快樂，并不在于他們永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，而在于他們的適應(yīng)能力強(qiáng)，擁有好的心態(tài)，能很快振作起來。家長也應(yīng)以身作則，永不氣餒。同時，還應(yīng)注重對孩子的引導(dǎo)，幫助孩子及時得到心理上的調(diào)適，不斷強(qiáng)化堅忍的心理素質(zhì)，提高化解生活難題的能力。
3、放手讓孩子追求快樂，給孩子自主決策的權(quán)利
快樂的體驗有助于培養(yǎng)孩子大方和開朗的個性。作為父母，為了讓孩子擁有幸福的感受，應(yīng)放手讓孩子自己追求快樂。對孩子適度放權(quán)，讓孩子擁有活動的安排權(quán)，學(xué)會管理自己，讓孩子擁有零花錢的支配權(quán)，鍛煉其理財?shù)哪芰Γ蛔尯⒆訐碛薪煌淖灾鳈?quán)，提高其人際交往的能力，家長不過多地包攬孩子權(quán)利范圍的事，而讓孩子在獨(dú)立生活的體驗中享受生活的樂趣。家長所要做的只是適時引導(dǎo)，培養(yǎng)他廣泛的興趣，讓孩子將這種追求快樂的習(xí)性保持下去，并將其帶入今后的成年生活中。
（四）注重孩子的思想品德教育
一個人的思想品德不是天生就有的，也不是自然向善的，它是在后天環(huán)境和教育的影響下，經(jīng)過個體自身的鍛煉和實踐而逐漸形成的。
孩子正處于在道德觀念，道德行為初步形成的時期。思想比較單純，辨別是非曲直的能力有限。因此，他們既容易接受正面的思想道德教育，同時也極易受不良道德和行為的消極影響。家庭是成長的搖籃，也是孩子最早接受思想道德教育的課堂。家庭教育不能只重視孩子的文化知識教育，更要把培養(yǎng)孩子形成良好的思想品德和行為習(xí)慣放在首位。
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重視孩子的思想品德教育，其根本目的是要讓孩子學(xué)會做人。一些家長之所以在做人教育問題上不太重視，恐怕與他們在“成人”與“成才”的關(guān)系上缺乏正確的認(rèn)識有關(guān)。漢語中的“人才”一詞，是由“人”和“才”這兩個字組合而成的。這就是說無論怎樣的人才，也首先必須是“人”（社會意義上的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，而不是一般生物學(xué)意義上的。只顧自己，不管他人的人）然后才談得上“才”。假如一個人連“人”的資格都不具備，那怎么能指望他成“才”呢？在教育孩子怎樣做人方面，家長需要做的事情很多，但千條萬條，有一條切不可丟掉的就是，必須自始至終地重視家庭道德教育�！捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從”如果家長口是心非，方行相悖，教育孩子其結(jié)果只能是事與愿違。每一個家庭、每一個父母，不僅要充分考慮怎樣去教育孩子，更重要的是身體力行地去做，對自己嚴(yán)格要求，處以良好的榜樣教育，影響孩子。從小處著手，不忽細(xì)微，善于抓住孩子講一句臟話，浪費(fèi)一粒糧食，隨地亂扔一片紙屑時機(jī)教育子女，一點一滴地培養(yǎng)子女的良好道德和高尚情操。使他們養(yǎng)成好品德、好習(xí)慣，這樣會使孩子受益終身的。
總之，在家庭教育中，素質(zhì)教育的理念與實踐在各個方面都與傳統(tǒng)家庭教育不同，實施素質(zhì)教育的思想一定是一個全面反省和批判傳統(tǒng)家庭教育的過程。素質(zhì)教育是發(fā)展性的教育，它注重人心理品質(zhì)的形成，能提高人的全部活動的有效性。素質(zhì)教育也是全面性的教育，它決不僅僅只是關(guān)注人的某一個方面的發(fā)展，而是關(guān)注人的全部潛能的開發(fā)。同時素質(zhì)教育是真正關(guān)心人的教育，是真誠關(guān)心孩子的內(nèi)心世界的教育，它尊重孩子的心理特點，關(guān)注孩子的個性差異，滿足孩子的心理需要，是一種真正人文精神的教育。中國的家庭教育邁向素質(zhì)教育的目標(biāo)還有很大的路要走。
參考文獻(xiàn)：
1、譚虎《共赴明天》，江西教育出版社，2003年
2、季衛(wèi)華《學(xué)前教育》，北京教育音像報刊總社，2003年
3、游永恒《基礎(chǔ)教育與教學(xué)研究》，四川師范大學(xué)出版，2004年
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