師生關(guān)系新思考

工作十幾年來，一直受到一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系的束縛，即：要教給孩子一杯水，教師必須有一桶水。通過調(diào)查了解，我認(rèn)為不但是我和我中心的教師，在我所能接觸到的所有教師中，幾乎是所有教師都在不同程度上受這種傳統(tǒng)的“容器觀”的束縛。致使我們的教育改革停滯不前、困難重重，其原因就是類似這樣的許許多多的傳統(tǒng)的陳舊的教育觀、教學(xué)觀在禁錮著人的思想，羈絆著人的行動(dòng)。在這種“容器觀”下產(chǎn)生的桶與杯式的師生關(guān)系，是現(xiàn)在教育教學(xué)改革的一個(gè)主要的障礙之一，必須從教師的思想觀念上徹底根除，我們的教育改革才可能真正的進(jìn)行。就現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢來看，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的平等的開放式的互動(dòng)式的師生關(guān)系，用一句形象的話來說就是：師是江河湖泊，生是孱孱小溪涓涓細(xì)流。這種師生關(guān)系與前者有本質(zhì)的不同，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一． 前者師生關(guān)系是不平等的，教師高高在上，學(xué)生對教師只能仰視，教師對學(xué)生有絕對的權(quán)威，不允許學(xué)生有半點(diǎn)的異議。后者師生關(guān)系是平等的民主的和諧的，師生可以就某一問題進(jìn)行討論，教師可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見、看法，教學(xué)是在師生間的討論中達(dá)成共識的。這種學(xué)習(xí)師生是輕松的愉快的，師生間能相互促進(jìn)教學(xué)相長。二． 前者的教學(xué)過程只能是封閉的單向的注入式的從教師到學(xué)生的教。后者的教學(xué)過程是互注式互動(dòng)式多向的開放的教與學(xué)的過程，在教學(xué)過程中師生之間生生之間有許多的交流，在這種交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同提高。在這種教學(xué)中學(xué)生學(xué)到了新的知識，教師也會受到學(xué)生的啟發(fā)產(chǎn)生許多新的想法、新的思路，取得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會有一種成功的感覺與體驗(yàn)。三． 前者的“桶與杯”的關(guān)系中，這桶和杯都是封閉式的無源之水無本之木，如死水一潭。桶與杯在大，但在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代也是根本無法適應(yīng)的。況且，這桶中之水雖比杯多但也許是多年的陳水、腐水，而這杯中之水雖比桶少但可能是營養(yǎng)豐富的新鮮之水�？梢姡�桶水雖多未必能澆灌幼苗，杯水雖少也可能是幼苗生長發(fā)育必不可少的生命之水。而后者的關(guān)系中江河湖泊與孱孱小溪涓涓細(xì)流式的關(guān)系中，這江河湖泊與孱孱小溪涓涓細(xì)流勻是有源之活水，師與生在社會這個(gè)大背景中從自己的需要和興趣出發(fā)，通過各種各樣的途徑無時(shí)無刻不在吸取有用的知識來不斷地充實(shí)自己，做為教師更是在有意識地這樣做。所以，教師這江河湖泊與學(xué)生這孱孱小溪涓涓細(xì)流勻是有源之活水，在教學(xué)過程中，師生民主平等和睦共處，共同學(xué)習(xí)，共同研究探討學(xué)問，在這個(gè)相互交流式的學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，共同提高。四． 前者師生關(guān)系中，師的桶與生的杯只是容量的大小不同，并無本質(zhì)的區(qū)別。后者師生關(guān)系中，重在知識的不斷更新這個(gè)過程，而不在其容量的大小，重在師生間情感、知識的交流過程，在這個(gè)過程中讓師生都找到成功、找到自信，在這個(gè)過程中發(fā)展人的個(gè)性培養(yǎng)人的健全的人格。 新型師生關(guān)系 江河湖海 孱孱小溪 特點(diǎn)：①平等、民主、和諧 ②互注式、互動(dòng)式、多向開放式 ③有源之水、有本之木，新知不斷更新 ④重在流動(dòng)的過程，即教與學(xué)的過程中知識與 情感的動(dòng)態(tài)交流 思想來源：主體教育思想，還教的主體以教師，還學(xué)的主體以學(xué)生。 傳統(tǒng)的桶杯式師生關(guān)系 弊端：①不平等 ②教學(xué)方式為注入式、 單向封閉式 ③無源之水，死水一潭 知識沒有更新 ④只是容量不同，并無本質(zhì)區(qū)別 思想來源：傳統(tǒng)的“容器觀”教育思想。 總之，要改變現(xiàn)狀，要進(jìn)行教育教學(xué)改革必須從思想觀念上入，做為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要不斷更新自己的教育教學(xué)理論，要勇于實(shí)踐，勇于面對現(xiàn)實(shí)，勇于自我否定，只有這樣教學(xué)上水平才會實(shí)質(zhì)性的提高，也只有這樣我中心才會造就出一支高水平的教師隊(duì)伍。愿我們的教師都能成為科研的教師，都能成為我校的教育專家而不是教書匠。