讓大樹下的小草也能得到陽(yáng)光

讓大樹下的小草也能得到陽(yáng)光
——淺談教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)
         
教師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦樂(lè)，無(wú)時(shí)不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不和諧的音符——后進(jìn)生，這些后進(jìn)生如同大樹下的小草，往往得不到陽(yáng)光的普照。為了讓那些大樹下的小草能感受到陽(yáng)光的溫暖，我對(duì)他們投入了更多的關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進(jìn)步的“橋梁”。
首先，關(guān)愛(ài)性評(píng)價(jià)。
班上三十個(gè)孩子，每個(gè)孩子的家庭出身、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、本身智質(zhì)等會(huì)有各種各樣的差異。我注意了解清楚每個(gè)孩子的具體情況，把自己無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給每一位學(xué)生，不搞任何特殊化，使每一個(gè)孩子都能感到生活在集體中的溫暖；同時(shí)切實(shí)抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，樹榜樣、揚(yáng)正氣，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論是誰(shuí)，不論碰到什么事都要講文明、守規(guī)則，努力營(yíng)造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。讓大樹下的小草也時(shí)常感受到老師關(guān)注的目光，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
其次，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
善于發(fā)現(xiàn)和抓住后進(jìn)生思想上的“閃光點(diǎn)”，保護(hù)他們的自尊心，幫助他們樹立自信心。在集體活動(dòng)中，只要發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，我總是給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使他們懂得學(xué)習(xí)文化知識(shí)也不難的道理。從而使他們擁有用心讀書，重新開(kāi)始的愿望，俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。對(duì)于小錯(cuò)誤不斷的學(xué)生，我采用與他們比耐心，定期與他們談心，剖析他們的進(jìn)步和不足，鼓勵(lì)信心，促使他們各方面取得進(jìn)步。我們班上小野的爸爸前不久病逝了，本來(lái)調(diào)皮的他安靜了許多，課堂上我總是給他投去鼓勵(lì)的目光，鼓勵(lì)他大膽發(fā)言；利用課余時(shí)間我常常找他談心，告訴他媽媽上班很辛苦，還要操心你在學(xué)校是否聽(tīng)話，上課認(rèn)真聽(tīng)講沒(méi)有？有這么愛(ài)你的媽媽你應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)，當(dāng)媽媽看到你的進(jìn)步會(huì)多么開(kāi)心呀！稍稍有些懂事的他上課認(rèn)真了，也能勉強(qiáng)按時(shí)交作業(yè)了，這不是一個(gè)良好的開(kāi)始嗎？
第三，激發(fā)性評(píng)價(jià)。
努力運(yùn)用分層次教學(xué)法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往造成上課不專心，作業(yè)完不成，成績(jī)?cè)傧陆档膼盒匝�環(huán)，為此，我采用分層次教學(xué)法，在40分鐘的課堂教學(xué)中，專門設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們回答，回答后給予充分的肯定，培養(yǎng)他們的自信心，使他們?cè)谡n堂上再也沒(méi)有那種被遺忘的感覺(jué)。在批改作業(yè)時(shí)，我總采用面批的方法，對(duì)他們做得好的地方我?guī)�上放大鏡夸大表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握，以此來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使其厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。
第四，反思性評(píng)價(jià)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果一個(gè)人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無(wú)成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終身都感到苦惱�！蔽曳浅Ｐ湃伟嗬锏暮⒆�，只要他們答應(yīng)的事，我都相信他們能做到，對(duì)每個(gè)孩子都是一樣。就連班上的小超也不例外，他的行為習(xí)慣恨差，剛來(lái)到班里時(shí)就像熱鍋上的螞蟻，站也不是，坐也不是，成為了各科老師頭疼的對(duì)象。剛開(kāi)始他很自信地當(dāng)上了小隊(duì)長(zhǎng)，但沒(méi)到一個(gè)星期就被同學(xué)們給撤了，原因他上課沒(méi)有上課的樣子，翹著二郎腿；站隊(duì)沒(méi)有站隊(duì)的樣子，腿不停地抖；休息沒(méi)有休息的樣子，不停地樓上樓下到處亂跑，還影響其它同學(xué)學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們都有點(diǎn)懷疑他在競(jìng)選時(shí)給同學(xué)們的保證，結(jié)果他的小隊(duì)長(zhǎng)生涯只有三天�？粗�他這個(gè)樣子我也很生氣，不知道該怎樣去教育他，但我相信滴水總能穿石，鐵杵終究會(huì)磨成針。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他上課雖然不聽(tīng)，但回答問(wèn)題有條有理說(shuō)的也很正確，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面向他請(qǐng)教他有什么好方法？他說(shuō)他很喜歡看課外書，我表?yè)P(yáng)了他，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他馬上做端正了，我又乘熱打鐵表?yè)P(yáng)他上課能做端正了，他更來(lái)勁了……
我常常反思自己的教育方法，是否恰當(dāng)，對(duì)孩子是不是起到了預(yù)期的教育效果。我知道好的習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，他的表現(xiàn)總是時(shí)好時(shí)壞，我也在不斷地反思自己的教育方法，不斷地改進(jìn)，爭(zhēng)取找到對(duì)他能起到好的引導(dǎo)作用的方法；同時(shí)，我也讓他反思自己的學(xué)習(xí)、生活，看看來(lái)到這個(gè)班哪里比以前進(jìn)步了，為什么會(huì)進(jìn)步？哪里還做得還不夠，打算怎樣改進(jìn)。我也知道他正在努力，也時(shí)刻在鼓勵(lì)他，放寬了對(duì)他的要求 ，現(xiàn)在他有了很大的進(jìn)步，正如他所說(shuō)的他上課能坐好了，起碼不翹二郎腿了，能聽(tīng)進(jìn)去一些內(nèi)容，勉強(qiáng)能完成作業(yè)，這學(xué)期還準(zhǔn)備競(jìng)選班干部呢！就是那句話“只有不斷地反思，才會(huì)有不斷地進(jìn)步”，真是這樣的。
我深切地體會(huì)到：大樹下的小草也非常需要陽(yáng)光的普照，也非常想得到陽(yáng)光的親睞，雖然他是交響曲中那不和諧的音符，但是當(dāng)作曲家把他放到合適的位置時(shí)，他將會(huì)讓人賞心悅目。讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)作曲家吧，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)他們，他們一定會(huì)在陽(yáng)光哺育下茁壯成長(zhǎng)，奏出完美的交響曲！