給孩子一把成功的鑰匙

給孩子一把成功的鑰匙
-----自信
江蘇省江都市昭關(guān)中心小學(xué)   225263   季祥珍

摘要：自信的孩子才會(huì)贏。那么，到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心理呢？
一、 允許學(xué)生出錯(cuò)犯規(guī) 
二、 注重學(xué)生心理的個(gè)性差異
三、 不讓失敗定格 
四、 保護(hù)孩子的好奇心
五、 停止電擊

關(guān)鍵詞：自信；個(gè)性差異；好奇心

    古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德說：“求知是人的本性�！比诉@個(gè)神奇的生靈，從呱呱落地起，就開始對(duì)大千世界充滿了積極探索，可以說，每一個(gè)孩子生來就對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情�？墒牵�在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，他們?cè)谡n堂上懶得思考，懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)口，懶得動(dòng)手。究其根源，是學(xué)生失去了興趣，失去了自信。成功只有一把鑰匙------自信。那么，到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心理呢？
一、 允許學(xué)生出錯(cuò)犯規(guī)
作為一個(gè)從教多年的教師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎有打不完的小報(bào)告，闖不完的"禍"，弄得教師往往覺得他們挺煩，于是常常搪塞他們或聽而不聞。甚至，有時(shí)孩子的淘氣舉動(dòng)還會(huì)招致教師的斥責(zé)，甚至大動(dòng)干戈。出錯(cuò)犯規(guī)，其實(shí)是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中不可避免的"印記"，某種程度上也可以說是他們的權(quán)利（原則性的錯(cuò)誤除外）。不論是過去、現(xiàn)在，抑或?qū)�來，任何一個(gè)學(xué)校和班級(jí)，都會(huì)出現(xiàn)一些特別好動(dòng)、調(diào)皮的孩子，特別容易闖禍的孩子。某校一年級(jí)（2）班一個(gè)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)對(duì)學(xué)校生活充滿了好奇，他把學(xué)校的球狀垃圾箱當(dāng)成了大足球，便走過去用力推起來，結(jié)果垃圾箱打碎了。但如果我們耐下心來，便會(huì)知道孩子問這問那，摸這摸那，不正是對(duì)大千世界充滿了好奇，不正是他們渴望通過自己的探索，了解世界，探個(gè)究竟嗎？這不正是可貴的主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)造的精神嗎？自信不正是從創(chuàng)造、探索中來嗎？
二、 注重學(xué)生心理的個(gè)性差異
我們經(jīng)常會(huì)聽到一些教師說，這個(gè)學(xué)生很聰明，那個(gè)學(xué)生比較遲鈍；這個(gè)學(xué)生善于思考，那個(gè)學(xué)生有音樂才能，那個(gè)學(xué)生繪畫很出色；這個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng)，善于交際；那個(gè)學(xué)生沉默寡言，喜歡深思。這里說的，就是人們之間表現(xiàn)出來的心理上的個(gè)別差異。一個(gè)人在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個(gè)體心理的特殊性稱為人的心理的個(gè)別差異。同一心理發(fā)展階段的學(xué)生，雖然他們有著大體相同的心理特點(diǎn)，但同中有異，異中有同的心理特點(diǎn)總是帶有個(gè)人的特色�？鬃右�求對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行詳細(xì)的觀察：“視其所以，觀其所由，察其所安”，“退而省其私”。每個(gè)學(xué)生心理的個(gè)別差異既是教育的結(jié)果，也是教育的一種條件。只有針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。這就是“因材施教”。材就是指教育對(duì)象的具體條件，其中包括他的興趣、性格、能力等心理上的特點(diǎn)。“因材施教”就是承認(rèn)差異，重視差異，在教育或教學(xué)上，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，盡可能使每個(gè)學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。認(rèn)識(shí)到了個(gè)性差異，我們?cè)僭噯栕约�，�?duì)那些后進(jìn)生我們照顧到他們的差異了嗎？我們忽視過他們嗎？我們給過他們冷眼嗎？我們傷害過他們的自尊嗎？我們給過他們多少自信呢？寫到這里，筆者不禁想起了教育專家魏書生，他一直喜歡與那些原本抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分的所謂"壞"學(xué)生打交道。魏老師把他們集中到自己班上來，在他的精心培育下，這些學(xué)生漸漸步入正軌，有了明顯的進(jìn)步，不少人最后還有很大的出息。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生的心靈世界都是一個(gè)無比寬闊的海洋，做老師的，就是要善于走進(jìn)孩子的心海里。對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)待所謂差生，要給予更多的愛，給他們?cè)鎏硪环葑孕�。這猶如在大山里呼喊一樣，你用多大力氣發(fā)聲，山谷的回音就會(huì)有多大。教師對(duì)孩子付出了多少關(guān)愛，孩子就會(huì)回報(bào)多少自信。
三、 不讓失敗定格 
有個(gè)小女孩在公園滑滑梯時(shí)不慎一腳踏空摔了一跤，它哭了起來，立刻抱住媽媽說：“不玩了，回家�！笨蛇@位媽媽并沒有馬上離開，而是鼓勵(lì)女兒再試試，并且有媽媽保護(hù)。女兒又玩了起來，不是一次，而是好幾次。當(dāng)她們離開公園時(shí)，小女孩的心里裝滿了興奮和自信。試想在課堂上，學(xué)生數(shù)學(xué)題做不出來，你開始和風(fēng)細(xì)雨，耐心講解，可一次兩次，該生還是不會(huì)，恐怕你的聲調(diào)就會(huì)逐漸提高，三次四次，他還不會(huì)，你大概就會(huì)暴跳如雷，不教了吧，算了吧。可是就在你的嘆息聲中，學(xué)生失去了自信，增添了自卑。再看老舍的三女兒回憶說：“有次珠算考試，我得了40分，哭紅了鼻子不敢告訴母親。我爸卻安慰我說：‘我小時(shí)候比你還差，連30分都考不到。’我聽后，破涕為笑。其實(shí)他算術(shù)很棒，我當(dāng)時(shí)是小孩，信以為真�！崩仙徇@句話不僅把孩子沉重的心理壓力解除了，而且還包含在這樣的潛臺(tái)詞：“你能行！”短短一句話，讓稚嫩的孩子在失敗面前重建了自信。心靈靠心靈去啟迪，情感靠情感去激發(fā)，智力靠智力去培育，自信靠自信去添加。事實(shí)正是如此，如果我們給學(xué)生以粗暴，以冷眼，以歧視，以偏愛，那么，收獲到的可能就是厭煩、乖張、懶惰、違逆。孩子最初不懂得失敗，他還沒有因失敗引起懊喪的體驗(yàn)，他的懊喪一定程度上是我們教師教給的。我們?cè)摱嘟o孩子的是真摯、寬容、細(xì)微的愛心，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是繼續(xù)努力必定會(huì)成功的信念。一旦我們走進(jìn)了學(xué)生的心海里，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是十分可愛的，都是有向上的潛能。
四、保護(hù)孩子的好奇心
好奇、好問、好動(dòng)是孩子的天性。教師應(yīng)加以愛護(hù)，并給他們充分的自由，允許他們大膽地去想象。即使產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，或提出問題引導(dǎo)他們繼續(xù)思索。同時(shí)，要關(guān)心他們那些在大人看來是“錯(cuò)誤”的行為。要善于發(fā)現(xiàn)他們"誤"中的創(chuàng)造成分，幫助他們選用適宜的方法，繼續(xù)展示出來，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以保證他們自由探索的空間。在保護(hù)想象、創(chuàng)造的熱情的基礎(chǔ)上，教師、家長(zhǎng)還需不斷擴(kuò)充這個(gè)空間，盡量為他們提供豐富的環(huán)境和材料，鼓勵(lì)他們利用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)探索，及時(shí)肯定他們所付出的努力。這個(gè)保護(hù)好奇--支持探索--培養(yǎng)自信的過程，猶如在孩子好奇心的背后，架起一座有利于他們自己探索、感受成功的橋梁。當(dāng)然，這里所說的成功，不是大人眼中的成果，而是他們大膽嘗試，包括嘗試錯(cuò)誤（避免危險(xiǎn)、傷害）而產(chǎn)生的快樂，繼續(xù)探索的興趣和再創(chuàng)新的信心。教師要學(xué)會(huì)寬容和保護(hù)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，保護(hù)學(xué)生的幻想和好奇。葉圣陶先生說過：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，我們的職責(zé)是多么的神圣，我們的一言一行是多么的重要。
五、 停止電擊
     不妨讓我們先向您介紹一個(gè)著名的心理學(xué)試驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)是用一只饑餓的小狗來做的。第一天實(shí)驗(yàn)者把小狗領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，實(shí)驗(yàn)室有兩塊按板，按A板就能得到肉孔子作為獎(jiǎng)賞，按B板就會(huì)被電擊作為處罰。饑餓的小狗一進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，就到處亂碰，希望能找到吃的，他偶然地按了一下A板，結(jié)果得到一個(gè)肉丸子，他又很偶然地按了一下B板，結(jié)果被電擊了一下，多次嘗試之后，小狗終于學(xué)會(huì)了只按A板，才可以每次都能得到吃的。 
第二天把小狗領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，實(shí)驗(yàn)室仍然有A和B兩塊按板，但是它們的功能已經(jīng)被調(diào)換了�，F(xiàn)在按A板會(huì)被電擊，按B板才能得到肉丸子，小狗剛開始當(dāng)然是不斷地按A板，可是每次都得到電擊，于是小狗嘗試按一下B板，咦，居然得到了肉丸子。多次嘗試后，小狗終于學(xué)會(huì)了只按B板不按A板，就可得到吃的而不被電擊。 
第三天把小狗領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，情況又發(fā)生了變化，這次兩塊板都有電，無論按A還是B，都會(huì)被電擊，不會(huì)有肉丸子。小狗開始時(shí)還是很努力的嘗試，按一下A板，不行，有電！再按一下B板，不行，還是有電！多次嘗試之后，小狗終于學(xué)“乖”了，趴在地上哪里也不動(dòng)了。 
第四天，饑餓的小狗又被領(lǐng)進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，這一次，情況又發(fā)生了變化，現(xiàn)在兩塊按板都沒有電，隨便按哪一個(gè)都能得到吃的。實(shí)驗(yàn)者等了又等，可是，學(xué)“乖”了的小狗卻不肯作任問嘗試了，最后實(shí)驗(yàn)者甚至把肉丸子放到它的腳邊，小狗也懶得去碰它。 
這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做“習(xí)慣性無助”。小狗什么都不愿意嘗試的狀態(tài)就叫做“無助”的狀態(tài)，但這種無助不是天生的，而是后天習(xí)得的。處于無助狀態(tài)的小狗是不知所措、無所適從的，它不知道什么才是被鼓勵(lì)的行為，所以他毫無自信可言。 
這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們明白了，小狗是怎樣變得不自信的，也就是說它是怎樣學(xué)會(huì)了什么都不要去嘗試的。這個(gè)道理也可以讓我們反省自己對(duì)孩子的教育。孩子天生就是積極的，勤快的，他一張開眼睛，就嘗試到處看看，當(dāng)他能控制自己的動(dòng)作時(shí)，他喜歡到處爬，到處摸，什么都拿起來咬，大人做什么，他也模仿著做什么，當(dāng)然，因?yàn)楹芏嗍虑樗�是第一次做，所以很容易出錯(cuò)，如果每次嘗試大人都報(bào)以厲聲呵斥“不準(zhǔn)……”或大驚小怪的驚呼“危險(xiǎn)！不要……”時(shí)，孩子就好像被電擊了一樣，久而久之，孩子就學(xué)“乖”了，哪也不能碰，不準(zhǔn)摸，不可以試，那就不碰，不摸，不試，他認(rèn)為這樣才是大人眼中的好孩子。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，孩子就漸漸變成該做的事情也懶得去做了。 
　 親愛的老師．您現(xiàn)在明日孩子是怎么學(xué)會(huì)懶惰而不思進(jìn)取的了嗎？了解到要讓孩子變得不自信是多么容易了嗎？如果您的孩子不幸已經(jīng)沒有自信并且變得懶惰了，唯一的辦法就是停止對(duì)他進(jìn)行“電擊”，也就是說要停止對(duì)他所做的事情挑毛病、指責(zé)或者是表示不滿意，而是多給“肉丸子”。 
親愛的老師，給孩子一把成功的鑰匙吧！ 
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