聽說讀寫結(jié)合，指導作文教學

一、        從聽說入手，提高說話能力 寫文章就是作者用無聲的語言，即文字表示思想感情的過程。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會現(xiàn)代化形勢對學生聽說能力的要求越來越高。教學中要改變過去“重寫輕說”現(xiàn)象為“說寫并重。”訓練學生聽的過程，不僅可以增強注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學生思維更加敏捷。讓學生多聽錄音、范讀，通過直接感受語調(diào)和面部表情變化來感受語言的美。訓練說的過程，不僅培養(yǎng)學生思維表達能力，還能促進讀寫能力的提高，是進入作文教學必不可少的前提環(huán)節(jié)。因此在低年級要對學生進行多種形式的說話訓練。 1、       利用插圖進行說話訓練 低年級課文都配有新穎活潑、富有兒童情趣的彩色插圖。教學中通過看圖和學文穿插結(jié)合。有助于發(fā)展學生的思維和語言。 （1）           指導觀察，指導學生有順序、有重點地觀察圖畫，能夠培養(yǎng)學生較強的觀察力。教學中指導學生根據(jù)一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意�？磫畏鶊D時，引導學生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯(lián)系來進行觀察和想象，如觀察《秋天》先讓學生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中找出主要事物“雁南飛”“黃葉落”，然后找出與他們的聯(lián)系——“天氣涼”“天藍而高”，再教給學生按觀察順序用幾句完整的話、連貫具體地說明圖意。 （2）           看圖說話，在學生觀察之后，及時引導他們進行口頭表達，學會把觀察到的東西用口頭語言說出來，說準確、說生動、放手讓學生展開想象的翅膀。如果看多幅圖時，指導學生從整體入手，先看這幾幅圖總的講了一件什么事，然后依次弄懂每幅圖的意思和他們之間的聯(lián)系，抓住中心圖進行觀察和想象，再把圖意寫出來。在思維訓練中大膽求異，鼓勵學生從不同角度觀察同一事物，探求摸索不同的答案。 2、       利用電視動畫培養(yǎng)說話能力 興趣是無意注意的重要源泉，現(xiàn)代電教以絢麗的色彩，活動的畫面，生動的語言，刺激學生多種感覺器官，引起學生的注意，使學生愿看、想說。小白兔是學生非常喜歡的小動物，但由于學生平時不注意觀察，所以不能準確說出其特點。如在上說話課時，通過電視彩色動畫效果、使學生對小白兔的外形特征有了深刻的印象。放相時先讓學生整體觀察小白兔，然后按一定的順序，一步一步觀察，放相時配上音樂、顏色，由于電教媒體可控制，讓學生邊看邊說出小白兔的樣子和特征。學生看的有趣，新鮮，避免了空洞的、枯燥的說教，增強了形象生動的直觀性。 3、       通過朗讀、討論，提高表達能力。 朗讀也是訓練口頭表達能力的有效途徑。學生在朗讀時口、眼、腦并用對發(fā)展語言有著重要的作用，教師在教學課文時要指導學生反復流利的朗讀，有感情的朗讀，分角色朗讀、充分體會人物內(nèi)心，讀出準確的語氣。讀后指導學生開展討論共同交流、互相爭辯、這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又變課文的無聲書面為學生有聲的口頭語言，有助于培養(yǎng)學生說話的條理性，說話流利，抑揚頓挫、繪聲繪色，生活形象、有效的提高了學生的語言表達能力。 二、 讀、說、寫結(jié)合，采用多種方式，增強寫話能力。 讀寫結(jié)合，豐富小學生的課外閱讀生活，使學生日有所讀，讀有所記，形成樂讀愛寫的良好習慣。 1、       以趣為導 興趣是最好的老師，讀書筆記是以課外讀寫為主要特征的一種形式，學生進入三年級學校規(guī)定要有讀書筆記，為了使學生能夠有效地閱讀，為作文教學打基礎。首先要激發(fā)學生讀課外書的興趣，我的做法是：利用班隊會快下課的幾分鐘時間，給同學們講一個有趣的故事，故事講到高潮時下課了，我說：如果大家有興趣，想知道它的結(jié)果，不妨回家自己看一看書，下周幫老師把故事講完�！比缓笤俑嬖V同學們這個故事在哪本書上。有的同學想知道故事的結(jié)果，有的同學想幫老師講剩下的內(nèi)容，這樣大家就會自覺地、主動地去找、去讀、去想，從而調(diào)動了學生讀說的積極性。 2、       讀寫結(jié)合 有了興趣光讀說不是最終目的，讀的結(jié)果是能把看到的、觀察到的上升到自己的思維中去，通過感知，形成自己的思想或獨特見解，這就是讀書心得。教學生如何去寫，成了閱讀訓練的關(guān)鍵。因此，在閱讀課上要教給學生記讀書筆記的方法：（1）接受性讀記，就是要求學生對閱讀物的精彩詞、句、段篇及知識見聞有選擇的摘抄，讀記，加深印象。在讀記中有的同學還對摘記繪上彩圖，以表達自己的喜愛之情。（2）創(chuàng)造性讀記：就是要求結(jié)合所讀文章的賞析、評價、再創(chuàng)造。包括賞析評點，讀書一得，改寫、續(xù)寫、仿寫等多種形式。在讀記中學生可以隨意寫出自己的想法，對文章的看法，對學生讀記中出現(xiàn)的不同形式加以表揚、肯定，促進了學生用多種形式嘗試的積極性，學生靈活運用，不拘一格，使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚�調(diào)動了學生思維、想象及情感活動的參與，有效地服務于作文訓練。 3、       定期評品 學校每學期結(jié)束，要獎勵讀書筆記寫得好的學生。為了使讀書筆記很好地堅持下來，促進學生閱讀和寫作能力的不斷提高。我定期對學生的讀記，進行評價激勵，除了書面簡單的評語“優(yōu)”、“良”外，還要在班會上對有創(chuàng)新意識的讀記，讓全班同學品嘗、欣賞，方法可讓本人宣讀或?qū)W生傳看。讀記內(nèi)容篇數(shù)多少不限，不給學生加壓。學生就不會產(chǎn)生怕寫的思想。 三、 激發(fā)興趣、獲取作文素材 作文是創(chuàng)造性語言思維活動，這種思維活動建立在日積月累的知識、經(jīng)驗和想象力上，要使學生在作文中有話可說，有事可寫，就要重視引導學生積累豐富生動、有趣的寫作材料。把功夫下在文章之外。 （1） 具體指導、趣味無窮 作文指導要貫穿一個“趣”字，讓學生在輕松的氣氛中接受指導。如“抓住特點、描寫人物“是三年級作文教學的重點，教學時設問引導 (a)你照相后取相片，如果給你別人的照片，你要嗎？為什么？（b）一個一兩歲的孩子為什么能在人群中找到自己的媽媽？學生討論得出結(jié)論：描寫人物的外貌如同照相，寫“這個人”要像“這個人”就寫出了他的特點。然后指導學生觀察本班同學的外貌、寫出特點。要求不直接點名，念給大家聽，讓學生判斷寫的是誰，學生興致很高，力求寫像本人。 （2） 先做后寫、有趣有實 隨著作文教學的改革的不斷深入，讓學生感受生活，從生活實際中獲取寫作素材，成為作文教學的主流。如周五下午放學時我對大家說：“雙休日有何打算、準備去哪玩？希望你們都能玩的痛快、玩的開心、玩得高興。作文課上我問同學們雙休日玩得好嗎？都玩了些什么？能講給我聽聽嗎？大家爭著講，我接著說：“大家玩得很愉快，現(xiàn)在不能一個個具體的講給老師聽，可以寫出來，讓我慢慢讀分享你們的快樂。不過你們可能做了許多事，但要把你認為最有意思的寫具體、寫清楚。其它內(nèi)容可以略寫。題目自己定。作為教師從學生實際出發(fā)，有意識地啟發(fā)、引導。把學生活動中蘊藏的豐富的感情和有趣的事發(fā)掘出來。寫出一篇篇小文，學生的生活越豐富作文的內(nèi)容就越充實。 學生作文能力的培養(yǎng)和提高，要從低年級聽、說、讀、寫開始。教師的有效指導是作文教學的關(guān)鍵。根據(jù)教學大綱的要求，有計劃地有步驟地一步步扎扎實實地進行，一定會收到良好的效果。   備注：2001年7月29日《聽說讀寫結(jié)合，指導作文教學》在中國有色金屬中小學學法研究協(xié)會第九屆年會上被評為優(yōu)秀論文壹等獎。 作者：閆桂花 甘肅金昌金川集團公司第六小學 小學高級教師  一九八一年參加工作，一直擔任從事小學語文教學及班主任工作。