高三作文訓(xùn)練初探

高三作文訓(xùn)練不同于高一、高二階段的訓(xùn)練，高一、高二側(cè)重培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣 和熟悉各種文體的寫(xiě)作，高三則需要培養(yǎng)綜合寫(xiě)作能力，培養(yǎng)應(yīng)試作文的能力。前幾年，高三作文訓(xùn)練一般以給材料寫(xiě)議論文為主，但是1999年高考作文"假如記憶可以移植"為高三作文訓(xùn)練敲 響了警鐘--不能再讓材料議論文的寫(xiě)作模式禁錮學(xué)生的思想。習(xí)慣于模式作文指導(dǎo)的老師，習(xí)慣于模式寫(xiě)作的學(xué)生，如何在高三作文訓(xùn)練中改變?cè)瓉?lái)的文風(fēng)，確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者在這里結(jié)合作文訓(xùn)練實(shí)際，對(duì)高三階段作文指導(dǎo)做一些探討。
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　　首先，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練?

　　"假如記憶可以移植"已經(jīng)傳遞給我們作文指導(dǎo)的信息，即在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力上下功夫。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)，如果作文訓(xùn)練不符合社會(huì)對(duì)人才的客觀要求，不能說(shuō)不是作文教學(xué)的失誤。只要教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是解決不好的教學(xué)難題。?

　　我認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先要合理設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的材料，明確訓(xùn)練目標(biāo)。具體操作時(shí)，教師要充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)火者，讓學(xué)生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓(xùn)練，就應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生思考，解決"寫(xiě)什么"而不是"怎么寫(xiě)"的問(wèn)題。學(xué)生插上了想象的 翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經(jīng)用一組幾何圖形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個(gè)圖形，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目作文。在學(xué)生討論之前，我提示學(xué)生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→ 聯(lián)想人事→確定觀點(diǎn)→擬題。比如，由直線想到無(wú)盡的人生之路，生活中每個(gè)人都要在人生 路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。學(xué)生有了思維樣本，思路就打開(kāi)了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為"平平淡淡才是 真 "；有的把倒立的三角形想象成古代計(jì)時(shí)用的沙漏，擬題為"莫等閑白了少年頭"；有的把梯形想象成人生的舞臺(tái)，每個(gè)人都是舞臺(tái)上的角色，主張"扮演好生活的角色"；有的把不完整的圓說(shuō)成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒(méi)有影響她們的美，擬題為"缺憾也是一種美"；有個(gè)同學(xué)把所有的圖形都考慮進(jìn)去，認(rèn)為每個(gè)圖形都代表一種人生，認(rèn)為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為"活出生活的色彩"。由此可見(jiàn)，通過(guò)思維訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事物有了深刻認(rèn)識(shí)，能夠抓住事物的本質(zhì)，文章的立意就不會(huì)流于俗套。而我們一直在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的中心思想問(wèn)題 也就得到了落實(shí)。
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　　第二，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)作主體意識(shí)，讓他們寫(xiě)出真情實(shí)感

　　反思高考作文之所以出現(xiàn)新式八股文，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)模式化訓(xùn)練湮沒(méi)了真情實(shí)感的表達(dá)。 有一本 《新概念作文》非常受學(xué)生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學(xué)生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個(gè)方面，充分表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的理想人格和人生追求。這本書(shū)給我的啟發(fā)是應(yīng)該把高中生看成是一個(gè)特殊的創(chuàng)作群體，允許他們以他們的視角去關(guān)注社會(huì)和人生，讓他們的作文與文學(xué)創(chuàng)作接軌，變被動(dòng)寫(xiě)作為主體創(chuàng)作，這樣才能樂(lè)于寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感。一個(gè)同學(xué)在他的習(xí)作《啊，語(yǔ)文》中寫(xiě)道："以前，一提到語(yǔ)文，我就頭痛， 尤其怕作文。老師強(qiáng)調(diào)真實(shí)才能感人，我就寫(xiě)了《我是一個(gè)笨小孩》，寫(xiě)出我笨的苦惱，老師還把我的作文當(dāng)了范文呢。"我認(rèn)為高三階段雖然要接觸各種類(lèi)型的作文材料，寫(xiě)各種體裁的文章，前提也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)真善美、假丑惡的真實(shí)感受。

　　第三，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該多一些不限體裁的材料作文訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)

　　1999年高考作文不限體裁，預(yù)示著今后對(duì)學(xué)生作文要求要側(cè)重文學(xué)水平。高三學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作實(shí)踐，一般能形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。有的同學(xué)看問(wèn)題深刻，胸懷古今，喜歡寫(xiě)議論文；有的同學(xué)閱歷豐富，擅長(zhǎng)描摹萬(wàn)象，編織故事，喜歡寫(xiě)記敘文；有的同學(xué)多愁善感，即物 詠懷，即景生情，喜歡寫(xiě)散文。不限文體，才能讓學(xué)生如魚(yú)得水，發(fā)揮出應(yīng)有的寫(xiě)作水平。
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　　但是學(xué)生由文體明確的寫(xiě)作要求到文體不限，還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。學(xué)生突然失去了文體框框 ，往往不知所云。從我們模擬考試的作文來(lái)看，寫(xiě)出來(lái)的文章四不像，說(shuō)不清屬于哪種體裁，只是把材料提供的意圖簡(jiǎn)單擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上又回到了"立意"上來(lái)。 學(xué)生由材料聯(lián)想到種種人事物理，提煉出觀點(diǎn)或中心思想，就可以一顯文筆功夫了。我以" 孔子論水"來(lái)指導(dǎo)一次不限體裁作文�？鬃诱f(shuō)"君子德行如水"，就可以寫(xiě)一篇《水與德行 》的議論文，主張君子當(dāng)如水一樣執(zhí)著、無(wú)私、清明。古有眾人皆醉而其獨(dú)醒的屈原，有不為五斗米折腰的陶淵明；今有俯首甘為孺子牛的魯迅，鞠躬盡瘁死而后已的周恩來(lái)�？梢杂伤�想到電影《上甘嶺》，想到電視關(guān)于水的公益廣告，想到漫畫(huà)無(wú)人管的長(zhǎng)流水，想到世界各地的洪災(zāi)，寫(xiě)成《水與生命》的散文，更可以以"水"為線索構(gòu)思一個(gè)感人的故事。我對(duì) 學(xué)生強(qiáng)調(diào)：不限體裁作文是更高層次的作文要求，不可以隨意寫(xiě)，要認(rèn)真考慮內(nèi)容和形式。 寫(xiě)記敘文就"像記敘文"，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用順序、倒敘、插敘等敘述方法，綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情和議論等表達(dá)方式；寫(xiě)議論文就"像議論文"，具備議論文三要素，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一 ，論證方法靈活；寫(xiě)散文就"像散文"，形散而神不散。為了寫(xiě)好不限體裁作文，高三作文 訓(xùn)練當(dāng)然要以各種體裁的單項(xiàng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)。"磨刀不誤砍柴功"，厚積為了薄發(fā)。
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　　第四，創(chuàng)設(shè)限時(shí)作文環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)試作文能力

　　高三作文訓(xùn)練的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在高考中寫(xiě)出好文章。學(xué)生平時(shí)作文可以三五天寫(xiě)成，環(huán)境氣氛適合自己的習(xí)慣。有的同學(xué)課堂上就寫(xiě)不出東西來(lái)，必須躲進(jìn)書(shū)房開(kāi)夜車(chē)。如果不改變這種寫(xiě)作習(xí)慣，即使這個(gè)學(xué)生平時(shí)文筆嫻熟，也不一定在考試中取得好成績(jī)。高考作文一般需要一小時(shí)左右，在這短暫的時(shí)間里，要由立意到布局謀篇，形成文字，沒(méi)有平時(shí)的強(qiáng)化性訓(xùn)練就難以適應(yīng)。限時(shí)作文可以放在高三作文訓(xùn)練的后期進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)的積極性，激發(fā)他們的靈感。比如當(dāng)堂寫(xiě)當(dāng)堂讀，當(dāng)堂評(píng)當(dāng)堂打分，按照高考作文分?jǐn)?shù)給分。要注意糾正他們沒(méi)想好就寫(xiě)、邊寫(xiě)邊涂抹、不打草稿不敢寫(xiě)等毛病。?

　　我曾讓學(xué)生當(dāng)堂 (70分鐘) 完 成一篇關(guān)于"網(wǎng)"的材料作文，學(xué)生有了前面所說(shuō)的寫(xiě)作基本功，完成限時(shí)作文并不難。材料是：生活中有形形色色的網(wǎng)，有有形的，有無(wú)形的，如蜘蛛網(wǎng)、人情網(wǎng)、因特網(wǎng)，請(qǐng)根據(jù)這則材料，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目寫(xiě)一篇700 字的文章，除詩(shī)歌外，體裁不限。幾十名學(xué)生的作文表現(xiàn)出思維的靈活性和創(chuàng)造性。我把他們的作文歸為這樣幾類(lèi)：人情網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、法網(wǎng)、心靈網(wǎng)、教育網(wǎng)、生態(tài)網(wǎng)、因特網(wǎng)。體裁有記敘文、議論文和散文。王占一同學(xué)在《網(wǎng)與結(jié)》中記敘了一位等待死神的老頭兒因?yàn)橐粋�(gè)流浪的小女孩而活了下來(lái)，同時(shí)也因?yàn)樾∨�孩長(zhǎng)大成人不再需要他而死去的故事。他寫(xiě)道："塵世中的每個(gè)人，便是這網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，當(dāng)其他的結(jié)不再需要他時(shí)，他的存在也就無(wú)足輕重了。人生是網(wǎng)，我是結(jié)，一個(gè)平凡不過(guò)的結(jié)，一個(gè)美麗無(wú)比的結(jié)。"顧盼同學(xué)針對(duì)一些人缺乏自信的 現(xiàn)象，在《網(wǎng)店》中以記夢(mèng)的形式，借夢(mèng)中網(wǎng)店古怪老頭兒的禪性話語(yǔ)，揭示了戰(zhàn)勝自我的重要性。結(jié)尾寫(xiě)道："我一下從夢(mèng)中驚醒，想著古怪老頭兒的一席話，茅塞頓開(kāi)，這大概就是一言驚醒夢(mèng)中人吧? 心網(wǎng)是無(wú)形之網(wǎng)，網(wǎng)了人的自信，網(wǎng)走了人的成功。這心網(wǎng)宛若佛教 中所說(shuō)的心魔，使人無(wú)奮起之心，只有頹廢之意。我將戰(zhàn)勝心網(wǎng)，勇敢地走向成功之路。" 寫(xiě)教育網(wǎng)的同學(xué)說(shuō)："古代科舉考試是一張網(wǎng)，現(xiàn)在的應(yīng)試教育又何嘗不是一張網(wǎng)呢 ? 救救網(wǎng)中掙扎的不堪重負(fù)的孩子們吧 ! " 寫(xiě)生態(tài)網(wǎng)的同學(xué)說(shuō)："人類(lèi)在為生存環(huán)境而憂慮，而動(dòng)物們憂慮的何止是生存環(huán)境問(wèn)題呢 ? " 諸如此類(lèi)，精彩之筆不勝枚舉�？梢�(jiàn)，限時(shí)作文使學(xué)生思維更敏捷。?

　　綜上所述，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該本著創(chuàng)新思維的原則、真實(shí)性原則、創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)的原則和限時(shí)性 原則進(jìn)行，這樣學(xué)生才能在大考中"以不變應(yīng)萬(wàn)變"