淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話課文教學(xué)

童話課文以它所特有的幻想色彩吸引兒童，是伴隨孩子成長的好伙伴。組織好童話教學(xué)是提高低段學(xué)生閱讀水平不可缺少的一個(gè)方面。
　　兒童有哪些審美特點(diǎn)？如何根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)進(jìn)行童話課文教學(xué)？這是本文所要探討的問題。
　　（一）在以往的童話教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兒童有這么一些審美特點(diǎn)，即，直觀性、趣味性、表面性和不穩(wěn)定性、隨意性、單純性等。
　　1、直觀性、趣味性 《小蝌蚪找媽媽》是向兒童介紹青蛙成長過程中幾個(gè)不同的形體變化的知識(shí)。只有完整引導(dǎo)兒童讀這則童話，那親切淺近的語言，生動(dòng)有趣的情節(jié)，才能吸引兒童。這表明，兒童的審美特點(diǎn)具有直觀感受性和趣味性。
　　2、表面性 《美麗的公雞》這則童話中，公雞先后與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，它只注意到自己“大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳”的外表美而感到驕傲，卻將啄木鳥、蜜青蛙分別貶以“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”的稱號(hào)。在兒童尚未對(duì)課文作深層理解的時(shí)候，我以此試問兒童：“公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙，誰美？”兒童幾乎異口同聲說：“大公雞美麗�！边@實(shí)際上反映了兒童的審美特點(diǎn)，只有表面的審美力，單純地看問題，沒能看到啄木鳥、蜜蜂、青蛙地內(nèi)在美。而要使兒童認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)他們比較分析“公雞地審美特點(diǎn)。
　　（二）  從兒童地審美特點(diǎn)出發(fā)，選擇教學(xué)方法，組織童話教學(xué)，提高兒童的審美能力和閱讀能力。
　　1、表演討論法 這是根據(jù)學(xué)生的審美直觀性、趣味性提出來的。所謂表演討論法，就是引導(dǎo)兒童感知童話形象，然后進(jìn)行“化物為我”的表演，在討論表演中求得深刻的理解。如教《聰明的大公雞》：

　　（1）初步學(xué)會(huì)生字新詞，先知道學(xué)生分角色朗讀課文，然后指導(dǎo)兩名學(xué)生分別扮演雞和狼，進(jìn)行表演。

　�。�2）讓學(xué)生對(duì)照課文，指出“表演者”表演的優(yōu)缺點(diǎn)，討論：為什么說這只大公雞是聰明的？
這樣，在游戲的樂趣中理解了課文，發(fā)展了思維。
　　2、描述對(duì)照法 這是根據(jù)審美的表面性采用的一種教法。這種方法很適合看圖學(xué)文的童話課文的教學(xué)。例如，教學(xué)《小貓釣魚》：
　�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生描述第一副圖，思考這么幾個(gè)問題：老貓和小貓?jiān)谑裁吹胤�？干什么？老貓釣著了大魚，小貓為什么沒釣著？描述后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一、二節(jié)，再將學(xué)生的口頭描述和課文描寫對(duì)照比較，指出優(yōu)劣。
　�。�2）學(xué)生自己描述第二副圖，對(duì)照學(xué)習(xí)第三至第四節(jié)。教師在朗讀上作重點(diǎn)指導(dǎo)。
　�。�3）學(xué)生比賽描述第四、第五兩副圖，對(duì)照課文評(píng)比。并思考：小貓起先為什么釣不著魚，后來為什么釣著魚了？
這樣從易到難，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美的深刻性。
  　　3、比較法 采用比較的方法教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生比較分析問題的能力，克服審美的單純性，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，提高審美水平。如教《小白兔和小灰兔》：
　�。�1）從圖入手，比較說話。  師：你們仔細(xì)看看圖，說說小白兔和小灰兔在干什么？再學(xué)生看圖說出：小白兔要菜子，小灰兔拿了白菜后，教師要注意引起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣，可以提出激起學(xué)生爭論的問題：小白兔和小灰兔誰聰明呢？ 
　�。�2）從文入手，比較閱讀。 閱讀課文中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小白兔的聰明之處：小白兔不白菜而要白菜子，這是小白兔眼光遠(yuǎn)大的表現(xiàn)，因?yàn)樗�懂得：“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
　�。�3）從結(jié)尾處啟發(fā)學(xué)生想象小灰兔以后的情景，加深審美認(rèn)識(shí)。
  綜上所述，童話教學(xué)要取得最佳效果，教學(xué)中要注意童話教學(xué)方法與兒童審美特點(diǎn)的關(guān)系，使教學(xué)方法有助于提高兒童的審美認(rèn)識(shí)水平。