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小學作文教學改革的新思維
一、珍視小學作文教學改革的新機遇
去年初朱總理在政府工作報告中指出:中小學要以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心,推行素質(zhì)教育。去年高考作文《假如記憶可以移植》以及首屆新概念作文大賽的獲獎得主直接進入大學的新局面,激起了人們對作文教學的高度重視和廣泛關(guān)注。人們第一次領(lǐng)悟到假想性作文教學在中小學有著十分廣泛的訓練天地和研究空間,第一次認真在思考如何正確地把握小學作文教學的改革走向,處理好寫“身邊生活”,抒“真情實感”和“大膽想象,虛構(gòu)創(chuàng)造”的關(guān)系。第三次全國教育工作會議的召開,使全社會更加關(guān)注素質(zhì)教育的實施,也為我們提供了小學作文教學改革的新機遇、新動力。
二、確立小學作文教學改革的新觀念
世界是多元的、五彩的,我們的思維應(yīng)當是開放的、多維的、創(chuàng)新的。
“開放”指小學作文教學向?qū)W校各學科、家庭和社會開放,注重教學與外部各個方面的聯(lián)系,是個相互實施積極影響的開放的教學體系。訓練觀念是開放的,訓練的時間、空間是開放的,并不拘泥于語文學科,更不局限于每周2節(jié)的作文課,課內(nèi)課外,校內(nèi)校外,時時處處都可以進行作文訓練。
“多維”,一指小學作文教學的目標是整體多重的:不是單純的文字技巧的訓練,而要提高學生的整體素質(zhì);不是只關(guān)注少數(shù)尖子生的成長,而是讓所有學生學會聽話、說話和作文。從學科教育角度看,小學作文教學是學生學習語言的一種操練,是習作;從生命教育的角度看,學生是獨立的人,他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學校、家庭和社會生活。小學作文教學的價值是多重的:有認識、反映社會生活的育人功能;學習和綜合運用語言文學的訓練功能;培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識的功能;開發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。二是指小學作文教學內(nèi)容和方式是多種多樣的。記敘、想象、應(yīng)用、說明都訓練。既一如既往要求孩子寫身邊的生活,做到有真情實感,實事實說;還應(yīng)該走出認識的盲區(qū),滿腔熱情地讓學生放開手腳,大膽想象,寫他們的“夢幻生活”。不論是寫“真實的生活”,還是寫“生活的真實”,中心都是寫“真實”講“真誠”,追求“真善美”。
“創(chuàng)新”是指作文教學的核心是在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學生是語言文字的學習者,還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學習范文做語言操練外,還必須引導(dǎo)學生將學會的作文本領(lǐng)去實際應(yīng)用,決不能只在作文本上寫家信,試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具,要掌握這種工具,必須讓小學生的作文盡一切可能,在盡可能大的范圍里,在盡可能豐富的層面上得到實際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實踐運用過程中,才能激發(fā)小學生學習作文的積極性、寫作的社會責任感和創(chuàng)造精神,提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。
三、組成小學作文教學訓練的新板塊
小學作文教學訓練應(yīng)當多樣化。小學作文教學改革應(yīng)當研究以下的新訓練:
l.大膽的想象創(chuàng)作訓練。
這是作文教學改革的新空間,是素質(zhì)教育實施創(chuàng)新工程的時代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學生大膽地無拘無束地想象,進行個性化的語言表達;教師一般不應(yīng)對他們的創(chuàng)意多加批評,主要的是指導(dǎo)他們的語言表達。
這類訓練有兩大特征。一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,依據(jù)現(xiàn)代科技知識進行想象創(chuàng)造。杭州學軍小學的電腦介入作文教學就是一個成功的嘗試。他們既讓學生聽音樂,自由想象作文,編寫《森林運動會》等,又充分發(fā)揮電腦的作用,實施交互式的想象作文訓練。二是這類想象創(chuàng)作訓練注意學生的合作創(chuàng)造和表演,先將創(chuàng)造性思維演繹為學生的創(chuàng)造性故事表演,既鞏固和強化創(chuàng)造性思維,也為思維成果轉(zhuǎn)化為流暢的語言表達作準備,還為其他學生提供觀察對象。
這類作文訓練要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維,鍛煉創(chuàng)造能力,形成創(chuàng)新人格。特別要注意因材施教,多層次訓練。
2.序列作文和專題作文訓練。
讓學生在一個時期圍繞一個中心主題或一個訓練科目,進行記敘、說明、抒情和實際應(yīng)用的系列訓練。例如,中高年級可以在教師節(jié)前后一個多月的時間里,讓每一個學生擬訂一個活動計劃,發(fā)一份慰問老師的小組活動通知,摘錄老師的名言警句,寫一篇教師節(jié)活動的記敘文。贊頌一位熟悉的好老師,自己寫或抄錄贊美教師的詩歌、散文,最后,讓學生將以上內(nèi)容編成一張報紙。中高年級還可以進行主題作文的研究和訓練,例如,城市的交通、環(huán)保等問題的專題作文,可在一段時間內(nèi)讓學生尋找資料、調(diào)查、整理和寫作,讓學生以《我的一家》或《咱們班》等為專題,根據(jù)年級的不同要求,進行寫人或狀物或記事或綜合的寫作訓練。在寒暑假讓有興趣、有能力、有時間的學生自己設(shè)計習作選并完成修改、抄寫、編輯和制作任務(wù)。
3.言語交際和實踐應(yīng)用訓練。
這類訓練是為了讓學生的作文盡可能地用起來,在應(yīng)用和交往的過程中提高他們的語言實踐操作能力和綜合素質(zhì)。
(1)務(wù)實有趣的聽說訓練。它講究訓練的兒童特點,抓住兒童語言發(fā)展的黃金階段,以聽說為先,和寫作相輔相成,十分注意訓練的交際性、情趣性、實用性。美國領(lǐng)導(dǎo)與教育國際中心主任達吉特說:“在工作領(lǐng)域中,讀、寫、說、聽這幾項技能作用得最多的是哪項?是說和聽。哪一項我們教得最少?哪一項你測試得最少?是說和聽。”加強聽說訓練應(yīng)當是小學作文教學改革的重要內(nèi)容,是高速發(fā)展的時代交際的實際需要。中低年級可以上“吃吃說說”、“讀讀說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”、“談天說地”課,讓學生在吃水果,畫圖畫,聽故事,玩游戲,演節(jié)目,說新聞中學習購物語言、介紹語言、道歉語言、文明用語,訓練表達、思想、個性和情感;高年級可以上“即興演講”、“異想天開”課,有條件的學校和班級可以在高年級進行簡單的辯論賽,訓練想象,激勵創(chuàng)造,鍛煉口才。聽說訓練可以在作文課上進行,也可以用課前5分鐘分散進行,還可以結(jié)合其他課程和活動進行;可以在學校進行,也可以建立每天回家和家長談話的口語訓練卡,還可以引導(dǎo)學生以講故事等方式進行,在家長會向家長作介紹。
(2)交際應(yīng)用的作文訓練。除了抓好課本規(guī)定的應(yīng)用文教學,讓應(yīng)用文真正進入學生實際的交際應(yīng)用活動中,還可以讓學生給玩具、小發(fā)明小制作、烹調(diào)菜肴等做廣告、制作說明、記敘感受;可以用活動畫板設(shè)計布置“我的小天地”,并作介紹說明;給自己的相片、圖畫、錄音帶等作文字說明;為班會、中隊活動創(chuàng)作故事、相聲、短劇、小詩,為主持人設(shè)計串聯(lián)詞等。此外,可以結(jié)合兒童的心理輔導(dǎo),進行《我生氣了怎么辦》的訓練;也可以讓學生根據(jù)毫不相干的幾個詞或物品,例如“汽車、牛、我”想象作文,根據(jù)“書包”自由擴充擬題,想象故事,寫《愛惜書包的人》,記《書包的風波》,介紹《神奇的書包》;還可以從課文生發(fā)開去,以《不合群的小蝌蚪》寫一則“尋人啟事”,讀《海底世界》暢想《我在太平洋海底漫游》;甚至可以讓學生協(xié)作作文,共同討論設(shè)計故事中心,根據(jù)各人特點分擔任務(wù)分解難度,因材施教寫一段,進行作文接龍等等。
四、實施小學作文教學的新策略
美國超級營地創(chuàng)始人愛立克?詹森認為,影響學習的兩個核心因素是狀態(tài)和策略。狀態(tài)好,就是指課堂最佳的學習氛圍和學生積極的學習心態(tài);策略佳,就是說我們的授課方式符合學習需求。我們必須根據(jù)小學作文教學改革的新思維,采用以下教學新策略。
1.關(guān)注人性本真,發(fā)展兒童語言。讓學生寫真情實感,做到習作清通具體。
我們的時代是向上的,社會是健康的,學生的生活是五彩的。我們不需要將“觀點正確,思想健康,中心明確,立意深刻”等列為小學作文教學的要求。對學生作文的思想性應(yīng)當有信心,不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎,更不能只關(guān)注作文訓練的文字技巧和形式,忘記了作文教學的育人目標,為了追求作文的語言文字的表層訓練效果,放縱學生在記實作文中胡編亂造。如果小學生的作文失去了心靈的自由和本真的情思,“立意”愈高,人格將會愈低。讓學生的作文反映自己的生活是天然合理的,也是最有教育意義的,最吸引人和感動人的,從根本上來說這樣的學生作文自然是健康的;同時引導(dǎo)小學生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義,也是他們最想寫也最好寫的內(nèi)容。
作文訓練自然有寫作技巧,布局謀篇,遣詞造句的要求。但是小學作文教學語言訓練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此,根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際,不要強求兒童選材典型,結(jié)構(gòu)獨特嚴謹;不要希望全體學生的作文文句生動優(yōu)美,但是必須要求學生作文文句具體清通。具體清通是小學生學習語言合理合適的要求,字正句順,把事情寫得比較具體清楚,學生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求,才有意義;讓學生用自己的語言作文,是作文教學語言文字訓練的關(guān)鍵要求,也只有訓練和發(fā)展兒童自己的語言,作文教學才有價值,學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。錯誤地硬要
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>學生用成人的思想、思維和語言,來反映和表達成人的生活和情感,這不是小學作文教學的要求,也不是小學生語言學習的成熟,更不是教師教學的成功。
2.激發(fā)交往動機,走向目標完成。
傳統(tǒng)的小學作文教學一個致命的問題是師生雙方都把作文當作只是每周2節(jié)作文課的事,只當作單純的語言文字的操練,甚至是應(yīng)試的工具。在課堂教學的策略上一貫注重的是審題立意、選材組材、開頭結(jié)尾等布局謀篇的技巧問題,關(guān)注的是學生遣詞造句的本領(lǐng),重心是語言文字的操練,把學生作文的批改作為每次作文訓練的終結(jié)。不僅是簡單的記敘文,就是實踐性極強的應(yīng)用文,也只是在作文本上裝模作樣地操練。寫信只是為了完成老師布置的任務(wù),親人無法收到。于是學生最費事費時的學習活動,只是師生一對一的閉路電視式的信息傳輸,經(jīng)常只能得到慢慢吞吞、模模糊糊的反饋。在這種十分功利的寫作目的的驅(qū)使下,小學生很難得到成功的愉悅,很難感受到寫作的實際作用。而兒童寫作文不光是語言學習的需要,還是為了健康自然地宣泄感情,和別人溝通。必須讓學生的作文有更多的傾聽者、欣賞者,讓學生得到情感滿足。在溝通應(yīng)用中培養(yǎng)學生良好的交往習慣,提高學生應(yīng)用語言文字的意識,交往實踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力,獲得成功的心理體驗,懂得寫作文的意義,明白寫作要求,增強社會責任感。
因此,首先必須為應(yīng)用文訓練開拓應(yīng)用的渠道和機會。寒暑假讓學生給老師發(fā)信,開學布置假期書信展,交流五彩的假期生活,互評書信的優(yōu)劣,推薦10封最佳書信;讓學生自己寫請假條、借條,撿到或丟了東西,自己寫啟事,親友生日自己制作賀卡;學校運動會,讓學生自己寫稿給學校廣播臺,出板報稿;在三八節(jié)、母親節(jié),給自己的親人寫感謝信。與家長交往是所有交往的起點,只有親子交往,父母才能成為兒童發(fā)展的積極力量。同伴交往在兒童的個性社會化和智力發(fā)展上有著特殊的作用。皮亞杰認為:兒童從自我中心解放出來的重要途徑是與同伴發(fā)生交互作用。因為與同伴交往中,兒童才會把自己與別人的觀點比較,從而認識有別。同時,也正是與同伴交往中,才開始擺脫權(quán)威束縛,相互尊重、協(xié)作。
其次,我們要想盡一切方法提倡學生用學會的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級、學校、家庭和社會生活。小學生的作文應(yīng)用應(yīng)當是多層次、多渠道、多形式的?梢怨膭钏麄冊诩彝、班級、學校、社會等四個不同的層次嘗試模擬的和實際的運用?梢詾閷W生的作文應(yīng)用開辟多種渠道。例如:為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單,向廣播電臺的“空中醫(yī)生”欄目為爺爺奶奶寫門診信,為老師同學的生日在電臺電視臺點播節(jié)目;為班級發(fā)通知,出板報稿;向校長寫建議書,提出教育教學的新建議、新設(shè)想,為學校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計廣告語、海報;為好交警、好醫(yī)生、好事情,寫表揚稿寄送有關(guān)部門,為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議,批評社會上亂用錯別字,投訴違紀違法的事件……讓所有的學生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地;可以讓有能力的學生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報紙,錄制個人的語文學習音帶。四年級后,有能力的孩子利用假期編寫出版自己的《童年的夢》、《五彩路》、《希望的花蕾》……,讓他們過過作家編輯的癮;幫助和鼓勵一部分學生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品,創(chuàng)作童話、寓言、故事、相聲等為班級或?qū)W校的活動課程服務(wù)……一句話,可以讓不同層面的學生找到適合自己的應(yīng)用方式。只要有助于學生語言的實際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機會,我們都沒有理由放棄。
3.培養(yǎng)興趣習慣,促進一生發(fā)展。
(1)興趣是最好的老師,興趣是最直接的學習動力,興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。
要學生對作文有興趣,學生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性,是兒童健康發(fā)展身心的主要方式;玩不僅是學生放松身心,勞逸結(jié)合的形式,也不僅能增加作文的素材,還是認識自己和周圍事物的主要渠道之一,更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所,發(fā)揮潛能,陶冶情操,增進學識,鍛煉能力,發(fā)揮創(chuàng)造的學校。
要學生對作文有興趣,老師課要上得有趣,作文內(nèi)容要有趣,要讓學生寫他們感興趣的作文?梢宰寣W生在課堂上玩玩吹雞毛,打氣球,貼鼻子的游戲;做做燒不破的手帕、紙橋載重的實驗;編編《電腦智能貓滅鼠》、《蛇蛋的秘竊》、《種子的旅行》等。
要學生對作文感興趣,作文評價交流的方式方法要有趣。要取消不及格分,作文實在不行的暫不打分,可以實行A-AA-AAA制,優(yōu)秀的為“A”,作文寫得特別優(yōu)秀的,達到上一個年級水平的評為“AA”,作文出色可以達到在報紙刊物上發(fā)表的,評為“AAA”。自批互批,家長批,社會批,面批,重批等。
讓所有的學生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功,我們要實施分層次要求,進行差異指導(dǎo)。興趣、志趣和樂趣是兒童情趣上的三個層次。成功能夠給學生極大的心理滿足,激發(fā)更強的學習動力,走好寫作情趣的三個臺階。
(2)在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng),但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想,在我們小學作文教學改革的實踐過程中,要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣:獨立主動地讀書看報,聽廣播看電視的習慣;重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣;將觀察到的情況用一句話記錄,作素材筆記的習慣;做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣;認真讀題審題的習慣;限時作文、快速作文的習慣;讓耳朵做“老師”,自己當堂修改,請別人修改的習慣;保存作文本重讀整理的習慣;主動應(yīng)用語言實踐的習慣。
《福建教育》2000年第5上一頁 [1] [2]
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