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是“春風(fēng)”惹人醉──品味朱自清的《春》
是“春風(fēng)”惹人醉──品味朱自清的《春》
浙江省建德市壽昌初中 唐正富
朱自清散文《春》中不明寫“春風(fēng)”卻到處在點(diǎn)染“春風(fēng)”。這大概也正是讀者對《春》文特別青睞鐘愛的原因。因?yàn)樵诖禾烊藗兂藢﹃柟狻⒂曷兜雀型硎芡�，那駘蕩在人間天上的暖風(fēng)讓人無比舒坦，無比難忘。從某種意義上來說，是春風(fēng)掃卻余寒而帶來了醉人的滿眼春色，因此春風(fēng)對于春回大地功勞特大。解讀文本，我們能從文中找出8處寫春風(fēng)的句子。下面略作玩味。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”一句中的“東風(fēng)”其實(shí)就是指“春風(fēng)”。因?yàn)椤皷|”是太陽升起的方位，太陽一出來就給人帶來了溫暖，所以作者稱“春風(fēng)”為“東風(fēng)”。那么還有沒有其它表明非改稱“春風(fēng)”為“東風(fēng)”不可的原因呢？我們看到，標(biāo)題是《春》，文中內(nèi)容是寫春景，為避免處處見“春”，文中寫“風(fēng)”故意不帶“春”。因此我們認(rèn)為，在作者是有意為之，屬于匠心獨(dú)運(yùn)。無獨(dú)有偶，下文“風(fēng)輕悄悄的”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”中的“風(fēng)、楊柳風(fēng)”都沒帶上“春”，然而給人的感覺仍然是在寫“春風(fēng)”。聯(lián)系起來看，作者高明處在于寫出了春風(fēng)形象上聲、色、影的變化。另外，“春風(fēng)”僅從季節(jié)上定性，本文所寫內(nèi)容卻是春季開頭的情景（“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”），而“東風(fēng)”從方位的一個方面來定性此風(fēng)所吹到地域的廣闊，更能體現(xiàn)風(fēng)力化及萬物繁多的功勛。也即用“東風(fēng)”來指“春風(fēng)”不是誤用，而實(shí)在體現(xiàn)出了風(fēng)力的溫暖、廣闊、怡人�？胺Q高明！
還有，“風(fēng)輕悄悄的”，“吹面不寒楊柳風(fēng)”，“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”，“風(fēng)里帶來些……還有各種花的香”等等直接在寫“風(fēng)”，體現(xiàn)出了風(fēng)“輕、軟、清、柔”的特點(diǎn)，屬于直接描寫。“春風(fēng)”作為春景之一自然該直接描寫，本文中作者還以反襯手法來大寫特寫“春風(fēng)”呢�！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨啊眨的”不明寫風(fēng)卻寫風(fēng)吹花動閃閃爍爍；“人家屋頂上全籠著一層薄煙”不明寫風(fēng)卻是寫橫風(fēng)吹散了“雨霽嵐氣”成為籠罩在村莊上空的薄薄霧靄，否則在無風(fēng)情況下霧靄只能直升于空中以至無跡；“天上風(fēng)箏漸漸多了”不明寫風(fēng)卻寫孩子成群來放風(fēng)箏，若無風(fēng)風(fēng)箏就不能上天，這也表明春風(fēng)陣陣；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”不明寫風(fēng)卻寫花枝顫搖招動，固然不排除走動的因素，但多少也體現(xiàn)了一些微風(fēng)吹拂的因素。
不僅于此，“春風(fēng)的醉人”還體現(xiàn)在從多方位、多角度、多立面給人以無比美妙的感受上。“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，表明春風(fēng)它有腳啊它會走，會走便會發(fā)出聲響；“風(fēng)輕悄悄的”，說明它關(guān)心人世萬物，它生怕驚醒還在睡眠的事物，盡量降低聲響，表現(xiàn)了母性的溫情；鳥聲“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”寫鳥語歡聲等，表現(xiàn)了自然音樂美。這些從聽覺層面給人以溫馨、親切的感受�！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨啊眨的”寫草叢里各色艷花在微風(fēng)吹拂下反射著亮眼美景的情形；“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫霧靄薄似輕紗般美觀；“天上風(fēng)箏漸漸多了”寫小孩子因春風(fēng)而活潑身影的放飛。這些是從視覺角度給人以美觀、喜悅的感受�！啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”寫春風(fēng)吹人臉面讓人臉面的每一個毛孔都癢酥酥的。這是從觸覺側(cè)面給人以舒坦、溫情的感受。“風(fēng)里帶來些……還有各種花的香”寫一波波風(fēng)送來一襲襲清新的花香，讓人鼻子很受用。這是從嗅覺側(cè)面給人以適意、適情的感受�？偲饋碚f，春意惹人醉，醉在作者憑借春風(fēng)全方位呈現(xiàn)美景于我們身旁，讓人身臨其境。
《春》中“春”固然醉人，其中“春風(fēng)”更為醉人。
編輯短評：如此用心品味，正是語文教師所需要的，也是不少課堂所缺乏的。它體現(xiàn)了語文教師的語文基本功。（溫立三）
（來源：原創(chuàng)作品）