加強(qiáng)誦讀、積累，優(yōu)化語文教學(xué)

中華民族有著五千年的文明史，有輝煌燦爛的優(yōu)秀文化，中國傳統(tǒng)文化博大精深，課程改革為文化資源的開發(fā)帶來了契機(jī)和廣闊的空間。 語文教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。語文教材、教法的改革必須緊緊圍繞學(xué)校教育的整體目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)的一般規(guī)律。這是語文教材、教法改革的一個(gè)基本立足點(diǎn)，忘記了這一點(diǎn)，就會背離語文教學(xué)改革的方向。語文是一門工具性學(xué)科，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，掌握語文這個(gè)工具，其標(biāo)志為學(xué)生具有聽說讀寫的能力。 在人類交往過程中的聽說讀寫的能力不僅影響著自己與他人的交流，也是對一篇文章理解和概括能力的體現(xiàn)。洪鎮(zhèn)濤（語文特級教師）曾言：“語文教學(xué)質(zhì)量普遍不好的其中一個(gè)重要原因，就是語文教學(xué)中還存在著一個(gè)長期性全局性的失誤，可以說，我們還陷在這個(gè)誤區(qū)中沒有跳出來。這誤區(qū)，簡言之，就是以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，以對語言材料（包括內(nèi)容和形式）的詳盡分析取代學(xué)生對語言材料的感受和積累�！彼�指出：“我們語文教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該是組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而不應(yīng)該是讓學(xué)生研究語言。” 俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵，便是缺少語言這“米 ”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，并且能對蒸飯、煮飯、 炒飯說長道短，但他們?nèi)匀皇菬o法做出飯來。
　　看來，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷 積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。由此可見，語言積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，可以設(shè)想，若沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力，完全是空中樓閣。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)更是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)生如何加強(qiáng)語言積累呢？ 一、 優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。 培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視誦讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
    《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)�！比绾问惯@個(gè)‘儲備’量充足，課堂教學(xué)作用至關(guān)重要。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語文教學(xué)的內(nèi)容增加了課時(shí)減少了，但要求卻提高了。如果我們在閱讀教學(xué)中過于細(xì)碎的分析文章的內(nèi)容和思想不僅不能按課時(shí)完成課標(biāo)要求，課堂上讀的背的時(shí)間少了，課堂上語言積累的效果就相對差了。古人說，書讀百遍，其義自見。所以我們在教學(xué)時(shí)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。 強(qiáng)化誦讀的可行性和有 效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背、頭腦里只不 過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對書中的文與道似懂非 懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會產(chǎn)生 如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語 言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語特點(diǎn)的 教學(xué)的高妙之處。朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法；朗讀能加強(qiáng)記憶，有益于健康；它是一種重要的教學(xué)方式 。 通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章 的要義，對于文章的妙處只有通過反復(fù)朗讀才能體會到，對于各種語文知識、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀 ，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)朗讀便于記憶。記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲存知識財(cái)富，這是學(xué)語文的基礎(chǔ)。其余的語文活動，是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。沒有基礎(chǔ)，一切都成了空中樓閣。 小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。
　　在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些比較好懂的文章，我們可以采用以讀代講的方式，讓學(xué)生去理解文章，這樣不僅加深了對文章好詞好句的記憶，也是語言積累的一種好方法,遇到一些詩文佳作必須要求學(xué)生背誦。
　　教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
　　就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，教材中也有要求背誦的地方。以小語第四冊（人教版）為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，這些我們都要很好地把握，要求學(xué)生背誦。此外，為了增加誦讀文章的數(shù)量，我還適當(dāng)要求學(xué)生背誦課文以外的古詩詞及名篇。 二、好課外閱讀，在博覽中積累語言 語文能力，最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力，這與語文學(xué)科的工具 性是完全統(tǒng)一的。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言信息 ，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的 要點(diǎn)，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。語文教學(xué)理應(yīng)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要解放思想 ，排除顧慮，減少一些不著邊際的講解，刪除那些令人眼花繚亂的練習(xí)，淡化一些僵死 的語法、文學(xué)常識的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書，多背點(diǎn)、 多寫點(diǎn)上來，教師的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的意識增強(qiáng)了，學(xué)生對祖國語言的積累、掌 握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。 語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點(diǎn)。對此，不要害怕有人指手劃腳，要理直氣壯地讓孩子記憶對他們的終身發(fā)展有用的東西，要讓學(xué)生廣泛閱讀，要加強(qiáng)誦讀，包括背誦。 因此，我除了上好教材中的課文還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下措施：
    1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
　　二年級的學(xué)生目前還未能為自己選擇合適的課外讀物。所以，作為語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我為學(xué)生提供《語文報(bào)》、《潮汕青少年周刊》，創(chuàng)設(shè)了“讀報(bào)標(biāo)兵”的實(shí)踐活動，鼓勵(lì)他們借（買）一些童話、寓言故事的書籍。讓學(xué)生選擇自己適合的、喜歡的課外讀物也是培養(yǎng)他們閱讀興趣的良好開端。
　　2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動摘錄好詞佳句的良好習(xí)慣。
　　在鼓勵(lì)閱讀，加強(qiáng)積累中，指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句，不失為一種好辦法。這樣的摘錄立足于讀，落實(shí)于記。摘錄好詞好句、寫讀后感都屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。
　　3、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會。
　　在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非�？释�自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”。我的做法是：1）在黑板報(bào)上設(shè) “開眼界”、“背一背”、“誰的句子最棒”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我還專門開辟了“我會畫”和“我會寫”兩個(gè)專欄。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。未來社會更需要人才，需要有口頭和書面交際能力的人才，需要再學(xué)習(xí)，而這些，都要求學(xué)生必須有較高的語文素質(zhì)�？傊�，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀，這能夠讓學(xué)生更有效地積累語言材料。教師應(yīng)該把這樣的教學(xué)方式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各種教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。這對促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，遏制講風(fēng)太盛的現(xiàn)象，還語文課一片朗朗書聲是大有裨益的。